ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
1.1. Caracterización del Sistema Educativo Bolivariano
1.1.1. Definición
1.1.2. Finalidad de la Educación Bolivariana en el marco del Sistema Educativo Bolivariano
1.1.3. Perfil del egresado
1.1.4. Características generales del SEB
1.1.5. Subsistemas del SEB
1.1.5.1. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana
1.1.5.2. Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
1.1.5.3. Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana
1.1.5.4. Educación Especial
1.1.5.5. Educación Intercultural Bilingüe
1.1.5.6. Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
1.2. Fundamentación del Sistema Educativo Bolivariano
1.2.1. Fundamentación legal
1.2.3. Fundamentación sociológica
1.2.4. Fundamentación psicológica
1.2.5. Fundamentación pedagógica
2. El Currículo del SEB
2.1. Caracterización del Currículo del SEB
2.1.1. Definición
2.1.2. Principios
2.1.3. Características del Currículo del SEB
a) Características del Currículo
b) Objetivos
c) Área de contenido
e) Área de aprendizaje
f) Componentes
g) Malla curricular
h) Formas de organización
i) El trabajo de la organización estudiantil j) Evaluación del estudiante

Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Dirección General de Currículo


INTRODUCCIÓN


“La educación popular debe ser del cuidado primogénito del amor fraternal del Congreso”
Simón Bolívar
(Congreso de Angostura, decreto del 20 de junio de 1820.)

La República Bolivariana de Venezuela vive momentos de profundas transformaciones hacia la consolidación de una sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural en un Estado de derecho y de justicia; que se inicia con la elaboración colectiva de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en 1999.
Nuestra Constitución contiene la filosofía y el marco legal que orientan el proceso de refundación de la República como fin supremo del Estado y plantea la formación de un ciudadano y una ciudadana transformadores, con principios y valores de cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración, que garanticen dignidad y bienestar individual y colectivo. Asimismo, nuestra Carta Magna considera un proceso de educación integral para todos y todas como base de la transformación social, política, económica, territorial e internacional. Al respecto, Simón Bolívar señaló: “A la sombra de la ignorancia, trabaja el crimen” y “El ciudadano sin educación es instrumento fácil de la corrupción y de servidumbre”. Por ello, corresponde al Ministerio del Poder Popular para la Educación la dirección de ese proceso de formación ciudadana.
El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construcción del modelo de la nueva República, donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza el acceso a los derechos esenciales como principio ético y político. Refundar la República significa construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin es la educación.
La educación, concebida como un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del país, alcanza un valor estratégico de vital importancia. La búsqueda de fórmulas que contribuyan a la solución de los problemas que afectan de manera sensible al país identifica al SEB como fuente de las principales respuestas relacionadas a la transformación que todos(as) los(as) venezolanos(as) aspiran a producir.
El SEB requiere su consolidación, solicitada desde el proceso de transición hacia el socialismo del siglo XXI y que apuesta a la construcción de un diseño curricular que dé respuestas y concretice los procesos de enseñanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria.
Durante cinco años (2002-2007) el SEB ha estado signado por políticas (Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 y el Plan Estratégico Simón Bolívar 2007-2013) para dar cumplimiento a las metas de asegurar la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de todos y todas en éste, de aumentar la cobertura y de entrar en un proceso curricular que implica transitar hacia una educación emancipadora y dignificante en el marco de los principios constitucionales. En este contexto surgen a nivel nacional los programas y proyectos banderas (Simoncito, Escuela Bolivariana, Liceo Bolivariano, Técnicas Robinsonianas y las Misiones) como medio para garantizar la protección y la inclusión de los grupos sociales (indígenas, afro-descendientes, en pobreza extrema, personas con discapacidad, en condiciones de riesgo y población rural) que históricamente habían quedado excluidos de los beneficios educativos.
Se realizaron discusiones curriculares en las que participaron docentes, especialistas, familias, instituciones y organizaciones; locales y regionales de todos los estados, y, a partir de la práctica pedagógica, se revisó el impacto y alcance de la última reforma curricular de Educación Básica (1997). Estos procesos fueron sistematizados a fin de evidenciar los resultados, lo que determinó avances en cuanto a la fundamentación legal y filosófica que constituyeron la plataforma de la actual propuesta curricular del SEB.
Los logros más significativos que, en materia educativa, se consolidaron en esta etapa son: la implementación de la Escuela Bolivariana, con una jornada integral de ocho (8) horas en algunas instituciones; del Programa de Alimentación Escolar (PAE), la eliminación del pago de la matrícula escolar y la construcción y rehabilitación de plantas físicas, la realización de los Seminarios de Desarrollo Endógeno en los Liceos Bolivarianos, el desarrollo de Proyectos Productivos en las Escuelas Técnicas Robinsoniana y Zamorana, los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios (PEIC) en todo el país, los Proyectos de Aprendizaje (PA) en las Escuelas Bolivarianas, el Plan Nacional de Alfabetización (Misión Robinson 1), el acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación como herramienta educativa, el Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), las Misiones Robinson, Rivas, Sucre y Vuelvan Cara; la continuación de la revisión y discusión curricular con un enfoque abierto, flexible y contextualizado. La sistematización del Proyecto Simoncito y la oficialización del Currículo de Educación Inicial.
En el 2007, se hace necesaria la consolidación del SEB a partir de la elaboración de una propuesta curricular, que materialice las condiciones de la sociedad venezolana, para la consecución del modelo de Estado que demanda la CRBV.
De allí que la concepción curricular adoptada, guiada por las ideas de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y por pedagogos y pedagogas venezolanos y venezolanas, como Luis Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán y otros permite construir un currículo fundamentado en las raíces de nuestra identidad, responsable de la formación de la conciencia ciudadana desde un enfoque humanista-social y emancipador, para lograr la participación y el compromiso de todos y todas los actores y actrices involucrados en el proceso educativo hacia la formación integral del nuevo(a) republicano(a).
Lo que se presenta constituye una guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso educativo a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que permitirán cumplir el encargo social de preparar y formar al ser humano para incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde de manera comprometida y responsable.
1. EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
1.1. Caracterización del Sistema Educativo Bolivariano
1.1.1. Definición
El SEB es el conjunto de elementos estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE). Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6 años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años); la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° años, y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión Ribas).
En el proceso revolucionario resuelve, a través de estos subsistemas y las misiones, la exclusión y crea el modelo de equilibrio social para cumplir con el precepto constitucional de educación integral y de calidad para todos y todas. Está estructurado de forma tal que garantiza desde las primeras edades el tránsito de la nueva generación, hasta alcanzar la formación para la vida como un ser comprometido con la sociedad en que se desarrolla. De igual manera, favorece la progresividad curricular y pedagógica entre los diferentes subsistemas.
El SEB, en las circunstancias y momentos actuales, tiene ante sí la tarea de educar a las nuevas generaciones en un contexto que se caracteriza por contradicciones sociales complejas que afectan los procesos formativos en la sociedad nacional e internacional y por una mayor comprensión de la dirección y perspectivas de la labor educativa que desarrollan la sociedad y los diversos actores participantes.
La construcción de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas generaciones portadoras de ella, en los próximos años, se materializa en la toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de eliminarlos. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de defensa del país, sustentada en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales que garanticen una acción creativa y transformadora.
Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo, sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano, robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora, promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria, consciente y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la construcción del socialismo del siglo XXI.
1.1.2. Finalidad de la Educación Bolivariana en el marco del Sistema Educativo Bolivariano
La CRBV establece en su artículo 102:
“(…) La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal (…)”.
Para concretar sus fines e ideales, el SEB especifica que la institución educativa es un espacio para:
La formación de un ser humano social, solidario, crítico y con una participación democrática, protagónica y corresponsable.
La fomentación de los Derechos Humanos y la construcción de la paz.
La participación ciudadana en igualdad de derechos y condiciones.
Las innovaciones pedagógicas.
La formación de una conciencia crítica para el análisis de los contenidos divulgados por los medios de comunicación social y alternativos.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
La formación integral del niño, la niña, el o la adolescente, el o la joven, el adulto y la adulta, para elevar su calidad de vida (salud, deporte, recreación, entre otros).
La formación en, por y para el trabajo productivo y liberador, que contribuya con el adecuado uso de la ciencia y la tecnología, a la solución de problemas y el desarrollo comunitario.
El desarrollo de valores y actitudes para consolidar la libertad, la independencia, la paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia, de manera que se asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia y a la igualdad social y sin discriminación de pueblo, color de piel, sexo, origen social, credo o religión.
La formación de una conciencia ciudadana de educación ambiental para el desarrollo endógeno, sustentable y sostenible.
El desarrollo de una conciencia patriótica y republicana consustanciada con la identidad local, regional y nacional, con una visión caribeña, latinoamericana y universal.
1.1.3. Perfil del egresado
En la formación del nuevo republicano y la nueva republicana se considera la diversidad cultural tomando como base las características geohistóricas expresadas en la población indígena y afro-descendiente, así como las diversas expresiones en lo multicultural, intercultural, pluricultural y plurilingüe, sin dejar el conocimiento universal y el propio desarrollo endógeno de las comunidades.
El nuevo ciudadano y la nueva ciudadana deberán valorarse a sí mismos y a su comunidad para apropiarse del ejercicio protagónico de la democracia desde las raíces del pensamiento bolivariano con visión integral y en armonía con la naturaleza, para la construcción de una sociedad solidaria, de justicia, paz y tolerancia. En tal sentido, deberán considerarse como seres humanos:
Con sentimientos patrióticos de identidad nacional y defensores de la soberanía y seguridad de la nación, independiente de toda potencia extranjera. Con una alta valoración de la justicia, la libertad, la solidaridad, la democracia, la salud integral, la responsabilidad individual y social con ética pública.
Sociales, solidarios, productivos, creativos, innovadores, saludables, con conciencia ecológica, con identidad como persona colectiva.
Conocedores del desarrollo tecnológico y científico, con dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Capaces de comunicarse y encontrarse con lo universal.
Con conciencia social, crítica y transformadora de la realidad, para el beneficio colectivo.
Con conducta ética, abierta a la comprensión y convivencia con distintas culturas con sentido de respeto, goce y ejercicio irrenunciable por los derechos humanos.
Con conducta social que demuestre el conocimiento de la legislación nacional e internacional vigentes.
Con valoraciones positivas del trabajo liberador y de la producción social.
Con una nueva escala de valores, sustentados en una conciencia de bienestar social y sentido integracionista de ámbito nacional y mundial con dimensión histórica y geopolítica, en donde los caminos de la prosperidad signifiquen equilibrio social, ambiental y económico. Conservadores del ambiente y del patrimonio de la nación.
Preservadores de su salud integral, detectores de los factores de riesgo ante amenazas naturales o provocadas. Protectores de su familia, escuela y comunidad, así como responsables de su sexualidad.
Conocedores de la actividad física con destrezas motoras, con reconocimiento de la importancia de los deportes y con habilidades para practicar algunos de ellos sistemáticamente.
Con dominio de la lengua castellana y conocimiento de un idioma extranjero, y reconociendo el idioma de los pueblos indígenas como propios de las comunidades donde son lenguas maternas, valorándolos como patrimonio cultural de la nación y la humanidad; conocedor de la historia y la geografía regional, local, nacional y universal, así como de los principios del ideario bolivariano.
Con actuaciones acordes con los valores morales a los que la sociedad actual aspira.
1.1.4. Características generales del SEB
El SEB tiene como características generales las siguientes:
Se desarrolla en las instituciones educativas creadas para esos fines en cada uno de los sistemas.
La población atendida institucionalmente por el SEB en sus diferentes subsistemas, comprende las edades de cero (0) años en adelante.
Tiene como pilares fundamentales del proceso educativo la enseñanza sistemática de las ciencias en general, de la historia, la geografía, el idioma castellano, las lenguas indígenas y, en especial, los principios del ideario bolivariano.
Favorece el desarrollo de las capacidades, habilidades e intereses científicos y tecnológicos en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la República Bolivariana de Venezuela.
Estimula la creación de una cultura científica, desde una plataforma didáctica de la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia, adecuada y pertinente desde los primeros períodos de vida hasta la adultez.
El tránsito por el SEB garantiza la coherencia e interrelación entre los diferentes subsistemas.
Centra su atención en el ser humano como participante activo y protagónico de su propia formación.
Garantiza los derechos de igualdad de oportunidades y condiciones para la integración en los diferentes subsistemas de los niños y las niñas, los y las adolescentes, los y las jóvenes, los adultos y las adultas, atendiendo a la diversidad multiétnica, intercultural y pluricultural con necesidades educativas especiales.
La naturaleza sistémica, flexible e integral
1.1.5. Subsistemas del SEB
1.1.5.1. Subsistema de Educación Inicial Bolivariana
Es el subsistema del SEB que brinda atención integral al niño y la niña entre cero y seis años de edad, lo prepara y forma a fin de garantizar la continuidad pedagógica afectiva en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana.
Su finalidad es iniciar la formación integral de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad, en cuanto a hábitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores basados en la identidad local, regional y nacional, mediante el desarrollo de su potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad en formación, atendiendo a la diversidad e interculturalidad.
El subsistema tiene las siguientes características generales:
Comprende dos niveles: el Nivel Maternal, el cual se refiere a la atención integral de niñas y niños desde cero (0) hasta cumplir los tres (3) años de edad, y el Nivel Preescolar, donde se brinda la atención integral a los niños y las niñas hasta los seis (6) años, aproximadamente, o hasta su ingreso en la Educación Primaria Bolivariana.
La Educación Inicial Bolivariana en los niveles Maternal y Preescolar se ofrece a través de dos vías:
Atención educativa convencional en centros de Educación Inicial Bolivariana, con una jornada integral de cinco (5) u ocho (8) horas, y otros servicios que incluyen los sostenidos por las empresas en instituciones (públicas o privadas) para la atención integral de los hijos e hijas de los trabajadores y/o empleados. Ésta se viabiliza a través de:
Centros de Educación Inicial Simoncito, centros educativos de dependencia oficial, para la atención integral de los niños y las niñas en sus dos niveles: Maternal y Preescolar, los cuales garantizan la atención en el área pedagógica, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural. Esta atención debe brindarse en una jornada integral de ocho (8) horas.
Centros de Educación Inicial Bolivarianos, de dependencia oficial, para la atención integral de los niños y las niñas del nivel Preescolar en jornada de ocho (8) horas, los cuales garantizan la atención en las áreas: pedagógica, salud, alimentación, recreación, desarrollo físico y cultural.
Centros de Educación Inicial de doble turno (mañana y tarde), de dependencia oficial o privada, para la educación integral de niños y niñas en jornadas de cinco (5) horas.
Aulas de Educación Preescolar en Escuelas Primarias Bolivarianas y Unidades Educativas. Son secciones que atienden a los niños y las niñas entre tres (3) y seis (6) años, en jornada integral o medio turno.
Atención educativa no convencional tomando en cuenta las diferencias individuales de los niños(as), familias y comunidades; se garantiza en espacios diversos que incluyen ambientes comunitarios y familiares, ludotecas, centros comunitarios de atención integral y hogares espontáneos de cuidado infantil de acuerdo con sus necesidades. Desde esta perspectiva, la atención educativa no convencional asume el papel mediador de los procesos sociales y educativos que se generan en el seno familiar y comunitario; éste tiene como propósito promover y profundizar el liderazgo social, democrático, participativo, cogestionario y con equidad. La atención educativa no convencional se concreta a través del Simoncito Comunitario, mediante la ejecución y desarrollo de estrategias de formación sistemática, orientación, modelaje y organización, dirigidas a privilegiar a la familia como primera institución educativa y socializadora y a otros actores educativos, en sus competencias para abordar el proceso de aprendizaje y desarrollo de las niñas y los niños entre cero (0) y seis (6) años.
Potencia el desarrollo de las niñas y los niños, promueve el apresto a fin de garantizar la integración en forma armónica en el Subsistema de Educación Primaria Bolivariana.
El docente debe tener una formación que le permita atender en forma integral a los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años.
Propicia una educación en derechos humanos y valores en los niños y las niñas.
1.1.5.2. Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, aproximadamente, o hasta concluir el sexto grado, último de los seis que comprende la Educación Primaria.
Su finalidad es formar niños y niñas, activos, creativos, reflexivos, críticos e independientes, que sean cada vez más participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación en la escuela, familia y comunidad; con sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones hacia la Patria, sus compañeros(as) y el ambiente, entre otros; también cualidades tales como la de ser responsables, honrados, honestos y solidarios, adquiriendo o reafirmando sus hábitos de higiene individual y colectiva y todos aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral, que los prepare y forme para la vida acorde con los fines e ideales de la CRBV.
Este subsistema tiene las siguientes características generales:
Atiende a los niños y las niñas que provienen de la Educación Inicial Bolivariana, así como a los que no estaban en instituciones educativas y poseen los seis (6) años de edad.
Garantiza la preparación necesaria para la prosecución de estudios en el Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana: comunicación oral y escrita de la lengua castellana, de un idioma extranjero, de la lengua indígena como fundamental en esas comunidades, el uso de la tecnología, el desarrollo de habilidades matemáticas, los conocimientos de la geohistoria, aspectos elementales del mundo que nos rodea y resolución de problemas que contribuyen a la preparación y formación para la vida.
Ofrece servicios de cuidado y atención preventiva en salud de los niños y las niñas.
Promueve la práctica sistemática de la educación física, el deporte y la recreación sana.
El docente debe tener una formación que le permita trabajar cualquiera de los grados de este subsistema de educación.
Sienta las bases para el desarrollo de valores en los niños y las niñas.
Contempla dos formas de instituciones educativas: una, con jornada diaria de ocho (8) horas y un Programa de Alimentación Escolar (PAE), y otra, de cinco (5) horas con un complemento alimenticio.
Al concluir satisfactoriamente el sexto grado, se le otorga un certificado de acreditación de este grado.
1.1.5.3. Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana
Es el subsistema del SEB que centra su atención en la formación integral de la adolescencia y la juventud, aproximadamente entre los 11 y 19 años de edad. Comprende dos tipos de instituciones: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.
La Educación Secundaria Bolivariana tiene como finalidad lograr la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela, actual y futura, da continuidad a los estudios primarios y permite la incorporación al mundo laboral y a los estudios superiores.
La finalidad del Liceo Bolivariano es lograr la formación integral de las y los adolescentes y jóvenes dirigida al desarrollo endógeno en los campos de las ciencias naturales, exactas y humanísticas que los prepare para ingresar a la Educación Superior, con una adecuada orientación vocacional y formación para la vida.
La Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana tiene como finalidad ofrecer una preparación dirigida al desarrollo endógeno, dándole las herramientas para proyectos productivos que beneficien a la comunidad y lograr la formación integral y especializada de las y los adolescentes y jóvenes en los campos científicos, técnicos y tecnológicos para su incorporación al mundo laboral o a la Educación Superior con una adecuada preparación para la vida.
Las características de la Secundaria Bolivariana son:
Comprende el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.
Garantiza los servicios educativos a la población comprendida entre los 11 y 19 años.
Da continuidad a la Educación Primaria Bolivariana y permite la articulación con la Educación Superior o la inclusión a la vida laboral.
Los estudios en el Liceo Bolivariano tienen una duración de cinco (5) años y al concluir se otorga el título de Bachiller, mientras que en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana duran seis (6) años y al finalizar se otorga el título de Técnico Medio.
Para el Liceo y la Escuela Técnica los tres primeros años tienen un componente común, lo que posibilita que al concluir el tercer año el o la estudiante pueda solicitar su traslado del Liceo para la Escuela Técnica, o viceversa.
El área de formación especializada en la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana define el campo de formación ocupacional. Dentro de cada una de ellas existen diversos grupos de tecnologías que corresponden a las menciones de acuerdo con el contexto de la región. La formación de los estudiantes en las escuelas técnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, constituyen al proceso productivo, a la producción de bienes y servicios, a la innovación y a la independencia tecnológica.
La Secundaria funcionará en dos sesiones, que se inicia a las 7:00 a.m. y concluye a las 6:00 p.m.
1.1.5.4. Educación Especial
La Educación Especial es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones regulares de otros subsistemas.
Su finalidad es la formación integral de las personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativo regular o en la vida laboral.
Tiene como características las siguientes:
Realiza la atención especializada, desde una visión bio-psico-social, considerando las potencialidades y condiciones de la persona y utilizando métodos y recursos especializados.
Es una educación fundamentada en la Prevención y Atención Integral Temprana, en la educación y el trabajo, así como en la integración social.
La atención a cada estudiante con necesidades educativas especiales se realiza a través de: planteles de Educación Especial durante todos los días de las semanas -Institutos de Educación Especial (I.E.E.) y Unidades Educativas Especiales (U.E.E.)– y Servicios de Educación Especial, durante algunos días de las semanas: Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.), Centro de Rehabilitación del Lenguaje (C.R.L.), Centro de Evaluación de Niños con Dificultades de Aprendizaje (C.E.N.D.A.), Unidad Psico-educativa (U.P.E.), Aula Integrada (A.I.), Equipo de Integración Social (E.I.S.), Centro de Parálisis Cerebral (C.P.C.), Aula Hospitalaria (A.H.), Centro de Atención Integral del Ciego (C.A.I.), Centro de Atención Integral para Autismo (C.A.I.P.A.), Taller de Educación Laboral (T.E.L.) y Centro de Atención Integral de Deficiencias Visuales (C.A.I.D.V.).
Las áreas de atención son: Retardo Mental o Compromiso cognitivo, Deficiencias Visuales, Deficiencias Auditivas, Impedimentos Físicos, Parálisis Cerebral, Autismo, Dificultades de Aprendizaje y los programas de apoyo son: Prevención y Atención Integral Temprana e Integración Social.
Establece un Modelo de Atención Educativa integral: sistémico, histórico e interdisciplinario.
Respeta la caracterización de la población con necesidades educativas especiales; revela sus potencialidades, su diferencia individual, su ritmo de aprendizaje y asume científicamente, que la diversidad es enriquecedora para la convivencia humana.
Aplica el mismo Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano con adaptaciones a través de proyectos, programas y acciones según las áreas de atención y programas de apoyo, a fin de garantizar la misma formación ciudadana para todos y todas, a través de las líneas para la administración de la política que garantizan la articulación y la visión sistémica: intrasubsistema, intersubsistema e intersectorial en corresponsabilidad con la familia y la comunidad, es decir, más allá, del sistema escolar.
1.1.5.5. Educación Intercultural Bilingüe
La Educación Intercultural Bilingüe es el subsistema del SEB que atiende la educación impartida en las comunidades indígenas o en los contextos de coexistencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educación propia.
Su finalidad es la transmisión de conocimientos, costumbres y tradiciones ancestrales para la formación de un ciudadano capaz de mantener y desarrollar su identidad étnica y cultural, cosmovisión, valores y espiritualidad.
Las características de este subsistema son:
La educación propia de los pueblos indígenas es punto de partida y parte constitutiva de la Educación Intercultural Bilingüe, como expresión de la continuidad del idioma y de la cultura propia.
La oralidad es la forma principal de transmisión de los conocimientos, costumbres y tradiciones, con la participación de las ancianas y ancianos, sabias y sabios de la comunidad.
En el proceso educativo se destaca el significado de ser indígena, sus formas de convivencia y de organización sociocultural caracterizadas por edad y sexo.
El ambiente de aprendizaje indígena se adecua a la cosmovisión de cada pueblo, al espacio geográfico, calendario de tradiciones culturales y de distintos trabajos y actividades de recreación.
La enseñanza se centra en la familia a través de los padres y madres, abuelos y abuelas, de acuerdo con los modelos propios de socialización de cada pueblo indígena.
Los docentes son estudiantes de su propia cultura.
Reconoce a la naturaleza como un elemento fundamental de la pedagogía indígena.
El idioma nativo se estudia en cada ambiente de aprendizaje como primer idioma y, como segunda lengua, el castellano, por ser la lengua oficial.
1.1.5.6. Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas
La Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años, aproximadamente, no incorporadas a otro subsistema. Comprende la educación convencional y permanente, así como la educación no convencional, en todas sus variantes (variante televisiva, comprende todas las misiones; variante presencial, variante semipresencial o por encuentro, variante a distancia y variante libre escolaridad).
Su finalidad es favorecer el desarrollo cultural, social y laboral de los adultos y las adultas, la formación de conocimientos científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas y valores que le permitan interactuar con el medio, identificarse con su nación, actuar con conciencia social y participar activa y organizadamente en la construcción de una sociedad acorde con los ideales y principios de la CRBV con visión de la realidad latinoamericana, caribeña y universal.
Tiene como características:
La población atendida en este subsistema es heterogénea, socialmente y por edades, ya que participan grupos de mujeres no trabajadoras de la población urbana, rural o indígena, adultos vinculados al mundo del trabajo, población penal y personas adultas con necesidades educativas especiales.
Desarrolla su trabajo en diferentes áreas de acción, zonas rurales (llanos y montañas), zonas urbanas y urbanas marginales, comunidades, empresas, cooperativas, granjas agrícolas, industrias o fábricas, centros penitenciarios, establecimientos militares, familia y escuelas.
Se abordan procesos convencionales y no convencionales: en los primeros se encuentran: alfabetización (comprende alfabetización en castellano y en lenguas autóctonas) y en post-alfabetización (primaria, secundaria, bachillerato y menciones técnicas); y en los segundos, programas integrados para el desarrollo rural, formación sociolaboral, programas de capacitación profesional, formación técnica empresarial y formación de personal docente especializado.
Los que culminan el bachillerato pueden continuar los estudios universitarios.

1.2. Fundamentación del Sistema Educativo Bolivariano
El estudio del pensamiento educativo venezolano, latinoamericano y universal permite construir un referente teórico del SEB con identidad propia. En este se identifican, entre otros representantes a: Simón Rodríguez (1769-1854), Simón Bolívar (1783-1830), Ezequiel Zamora (1817-1860 ), Luis Beltrán Prieto Figueroa (1912-1993), Belén Sanjuán Colina (1916-2004) .1
1.2.1. Fundamentación legal
La fundamentación legal que soporta al Sistema Educativo Bolivariano está sustentada en la CRBV como máximo instrumento legal, rector del desarrollo y la convivencia en la República, donde se consagran y profundizan los principios que consideran a la educación y la cultura como derechos fundamentales y pilares del proceso de cambio y transformación que se desarrolla en nuestro país. Otorga a la educación una condición básica para la realización de los fines esenciales del Estado al establecer, tal como lo señala el Preámbulo de la CRBV, como fin supremo del pueblo, la refundación de la República y el establecimiento de una sociedad democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de derecho y de justicia que consolida los valores de la libertad, solidaridad, democracia, la responsabilidad social y la preeminencia de los derechos humanos.
Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran especialmente fijadas en los artículos 102 al 111, mediante los cuales se establecen los fundamentos del sistema educativo, partiendo de:
1.Personalidades relevantes de la política y la educación venezolana.
La educación como un derecho humano y un deber social esencial y de máximo interés para el Estado. Es democrática, gratuita y obligatoria. Es un servicio público fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento (Art. 102).
Establece el derecho de toda persona a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones (Art. 103).
Estipula las características morales y académicas de las personas encargadas de la educación (Art. 104).
Precisa la obligatoriedad de la educación ambiental, la enseñanza de la lengua castellana, la historia y la geografía de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano (Art. 107).
Indica la incorporación en los centros educativos del conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y de sus innovaciones, según los requisitos legales (Art. 108).
Reconoce el derecho de las personas al deporte y la recreación como actividades que beneficien la calidad de vida individual y colectiva (Art. 111).
El Estado asume la educación como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad, el que desde el SEB debe apuntar al desarrollo nacional y elevar los niveles de calidad de vida en la sociedad venezolana, así como considerar la educación y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar estos fines.
De igual forma, reconoce los derechos de los pueblos y las comunidades indígenas, así como de los afro-descendientes, propone formas de control ciudadano en la gestión de los servicios y realiza un nivel de inversión para modificar los obstáculos que afectan las condiciones donde se desarrollan los procesos educativos.
En este contexto es importante citar el capítulo VIII y los artículos 9 y 100 de la CRBV. En el primero se reconocen los derechos espirituales, materiales y culturales de los pueblos indígenas y se refrenda el derecho a una educación propia y un régimen educativo de carácter intercultural y bilingüe, atendiendo a sus particularidades socioculturales, valores y tradiciones, así como el derecho a servicios de formación profesional y a participar en la elaboración, ejecución y gestión de programas específicos de capacitación, entre otros (Art. 121 y 123). En el artículo 9, se expresa el carácter oficial de los idiomas indígenas y su reconocimiento como patrimonio cultural de la nación y de la humanidad y, en el 100, se establece la interculturalidad bajo el principio de la igualdad de culturas, en lo referido a su diversidad, que caracteriza la conformación de la nacionalidad.
En consideración, la Ley Orgánica de Pueblos y Comunidades Indígenas (2006) reproduce los derechos del ecodesarrollo y la sustentabilidad de esos pueblos donde el Estado, como ente rector, reconoce y protege su existencia, garantizando una educación propia como principio constitucional de socialización y de carácter intercultural bilingüe. Sus bases se cimientan en la cultura, valores, normas, tradiciones, enseñanzas del castellano y del idioma propio de cada pueblo indígena, de aportes tecno-científicos y humanísticos desarrollados a través del SEB que deberá atender sus particularidades socio-culturales (Art. 74 al 85).
También se destaca el alcance de la intervención del Estado en materia educativa para que se garantice con sentido de justicia y equidad el respeto a todas las corrientes del pensamiento en los términos establecidos en la Constitución. El Estado ejerce su atribución de rectoría y máxima orientación en la educación que se desarrolla en el territorio de la República, desde los diferentes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana, Educación Primaria Bolivariana, Educación Secundaria Bolivariana; Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas y Adultas; Educación Especial y Educación Intercultural Bilingüe.
La educación y el trabajo constituyen los procesos fundamentales para alcanzar los fines del Estado, reflejados en el artículo 3 de la CRBV; por otra parte, en las líneas orientadoras del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001- 2007, se establece que el Estado orienta el desarrollo del país en la creación de un nuevo modelo productivo, capaz de generar un crecimiento sustentable, la diversificación productiva y la estabilidad macroeconómica, entrelazado con los principios de conservación del ambiente (Modelo de Desarrollo Endógeno), planteado en los cinco equilibrios que representan las fuerzas y los factores que intervienen en el nivel nacional.
En el Plan Estratégico Simón Bolívar 2007-2013, se concreta la línea estratégica referida a la Suprema Felicidad Social sobre la que se desarrolla la educación, materializando la extensión de la cobertura educativa con atención integral a toda la población excluida, de extrema pobreza y máxima exclusión social. También se consideran los elementos esenciales del modelo productivo social; fortalece e incentiva la investigación, el desarrollo de la educación intercultural bilingüe y la garantía de accesos a la Educación Superior, con pertinencia sociocultural y de integración continental.
Es necesario considerar que este plan estratégico de desarrollo trasciende de una manera directa o indirecta al resto de las líneas, visto como uno de los elementos claves en la transformación social del país, en la construcción y consolidación de un nuevo modelo de ciudadanía y de un nuevo(a) republicano(a).
El Ministerio del Poder Popular para la Educación, como ente rector y orientador de las políticas educativas, las articula con las del Estado. De allí que sus acciones están dirigidas a garantizar el fortalecimiento de las líneas estratégicas que vinculan a la educación con el trabajo productivo propias del desarrollo social, local, regional y nacional, a través de la formación del estudiante en, por y para esta forma de trabajo, que le permita satisfacer sus necesidades básicas, su formación permanente y contribuir al desarrollo nacional.
Se impulsan las acciones que apuntan a esta dirección, se diseñan políticas para lograr la inclusión social, la calidad y la pertinencia del proceso educativo, de manera que todas las actividades que se ejecuten en el sistema influyan en la formación de esa nueva generación comprometida e involucrada en pensamiento y modos de actuación con los procesos de transformación social en el marco de la identidad nacional y con una visión caribeña, latinoamericana y universal.
La CRBV en su artículo 23 declara que los tratados, pactos y convenciones relativos a los derechos humanos, suscritos y ratificados por Venezuela, tienen jerarquía constitucional; en virtud de ello, los siguientes instrumentos internacionales sirven de base al desarrollo del SEB: la Convención relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseñanza, adoptada el 14 de diciembre de 1960 por la Conferencia General de la UNESCO y puesta en vigor el 22 de mayo de 1962; la Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación Racial (sancionada y promulgada en 1968); la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Educación para todos en las Américas. Marco de Acción Regional, desarrollada del 10 al 12 de febrero de 2000, en Santo Domingo, República Dominicana; la Conferencia Regional Preparatoria de las Américas Contra el Racismo, Discriminación Racial, Xenofobia, Intolerancia y Formas Conexas, celebrada en diciembre de 2000 en Santiago de Chile; la Declaración y Programa de Acción de la III Conferencia Mundial contra el Racismo, Xenofobia, Intolerancia y Formas Conexas de Intolerancias, efectuada en 2001 en Durban, Sudáfrica; la Declaración de Naciones Unidas sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación Racial (Art. 4), ratificada por el Estado venezolano en fecha 23/09/2003 y la Convención Universal de la UNESCO sobre la Diversidad Cultural de noviembre de 2005.
En la Convención Internacional de los Derechos del Niño, la República Bolivariana de Venezuela suscribió el compromiso de brindarles protección integral, referida al aspecto de protección social y jurídica. Consagra, a través de la Ley Orgánica de Protección del Niño y Adolescente (2000), el disfrute pleno y efectivo de sus derechos, deberes y garantías, conforme al desarrollo evolutivo de sus facultades, acompañado de un incremento positivo de sus deberes y responsabilidades. Los padres, representantes y responsables tienen el deber de orientarlos en ese ejercicio, de forma que contribuyan a su desarrollo integral y a su incorporación a la ciudadanía activa.
Además, sobre la base de la CRBV se dictaron leyes y decretos que viabilizan su ejecución y cumplimiento, cuyo articulado ofrece elementos para el desarrollo del SEB; entre otras se encuentran: Ley Orgánica para las Personas con Discapacidad, Ley Nacional de la Juventud, Ley Orgánica del Sistema de Seguridad Social, Ley sobre los Derechos de la Mujer a una vida libre de Violencia, Ley Orgánica del Ambiente, Decreto Presidencial No. 3.645 de mayo de 2005, Comisión Presidencial para la Prevención de toda forma de Discriminación en el SEB, Decretos Nº 1.795 y 1.796, referentes al uso de los idiomas en los pueblos indígenas, Decreto Nº 825 (2001) referido al uso de las tecnologías.
Por lo antes expresado, se reafirma que la educación constituye el proceso fundamental para la transformación del país y que la institución educativa tiene en su esencia, ser el espacio de siembra y ejercicio de estos principios transformadores constitucionales. De allí, la importancia de la redefinición de sus propósitos al contribuir a la formación del ciudadano y ciudadana de la Venezuela revolucionaria que en este momento refunda la República, construyendo la democracia participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural.
1.2.2. Fundamentación filosófica
Los cambios económicos, políticos y sociales por los que atraviesa la República Bolivariana de Venezuela implican grandes retos para la educación como elemento clave del desarrollo nacional e instrumento para la formación integral del ser humano, tomando en cuenta los nuevos criterios para las políticas educativas. Se asumen en el contexto cotidiano los conceptos sobre derechos humanos, la importancia de la ética y la moral en el ser humano, así como su posterior comportamiento ante la sociedad para el beneficio común.
La concepción filosófica del SEB se centra en las ideas de Simón Bolívar acerca del papel de la educación y en un nuevo modelo de sociedad que prefigura, tal como lo consagra el Preámbulo de la CRBV, el perfil de la nueva generación, que hará posible una república democrática, participativa, protagónica, multiétnica y pluricultural, en un Estado de derecho y justicia que le permita crecer progresivamente en la comprensión de su condición de ciudadano o ciudadana y responder, corresponder y participar en la sociedad.
Bolívar consideraba la necesidad de desarrollar una personalidad en función de la formación del espíritu y el corazón de los ciudadanos, además de para el ejercicio del trabajo en la sociedad y de la capacitación para la vida social y humana. También valoraba lo indispensable de la educación como instrumento para el ejercicio de los derechos políticos de los ciudadanos y las ciudadanas, quienes no requieren condiciones especiales de bienes y fortunas para ejercerlos. Para él, la nación será lo que sean sus principios en educación sabia y virtuosa y a cada sociedad corresponde un tipo de educación; su ritmo de sabiduría u oscuridad determinarán si avanza o se hunde.
El SEB transita hacia un adecuado modelo de la nueva república, retomando una visión que tendrá como fines esenciales la defensa y el desarrollo de las personas, el respeto a su dignidad, al ejercicio democrático de la voluntad popular y la construcción de una sociedad más justa. Por eso, está centrado en la formación de un ciudadano desde un enfoque humanista-social, lo que define las bases para una educación que abra el camino hacia el socialismo del siglo XXI, hacia la igualdad, al promover un proceso educativo de calidad para todos y todas y el ideal de una escuela nueva, renovadora, transformadora y continua.
El humanismo social tiene en el ser humano y en su realización una concepción de carácter integral, que lo abarca como totalidad, se le concibe en su devenir histórico y en su desarrollo; aspira a su derecho de existencia plena, se encauza al desarrollo de una educación popular en todos los momentos y en todos los espacios con énfasis en lo cultural, científico, tecnológico, ideológico, valorativo, moral y ético, como manifestaciones de las necesidades de los ciudadanos(as), los pueblos y las comunidades, de aprender a reflexionar e interpretar el mundo que les corresponde vivir. En tal sentido, se reivindica el sentimiento de identidad, pertenencia, soberanía y libertad.
Con este enfoque se aspira promover la cooperación pacífica entre las naciones, impulsar y consolidar la integración latinoamericana, de acuerdo con el principio de no intervención y autodeterminación de los pueblos, la garantía universal e indivisible de los derechos humanos, la democratización de la sociedad internacional, el desarme nuclear, el equilibrio ecológico y los bienes jurídicos ambientales como patrimonio común e irrenunciable de la humanidad.
La educación tiene la responsabilidad de formar a la nueva generación con respeto y reconocimiento a la diversidad, la interculturalidad como uno de los principios rectores, con pertenencia sociocultural, fundamentada en el ideario bolivariano; una educación que atienda a los períodos de desarrollo de los que se educan y su formación como seres individuales, sociales, capaces de responder y participar activamente en la transformación social.
La nueva relación Estado-sociedad, desde la institución educativa como espacio de concreción de las acciones y como principal forma organizada, promueve la participación en los cambios institucionales y culturales necesarios, de igual forma consolida el modelo de desarrollo endógeno y soberano a través del crecimiento de la producción social, la búsqueda de los equilibrios y la sustentabilidad ambiental para el alcance de la calidad de vida digna; de manera que se desarrolle una sociedad de equidad y justicia social, enfocada en la construcción de un orden más justo de paz, confraternidad, hermandad y solidaridad.
1.2.3. Fundamentación sociológica
Desde el punto de vista de la Sociología, la formación de la personalidad se asocia a las fuerzas motrices del funcionamiento de la sociedad, a la direccionalidad de su movimiento, a la finalidad de las conductas sociales, sean éstas las de la sociedad en su conjunto o de determinadas comunidades, a partir del carácter multiétnico y pluricultural que se expresa como punto de equilibrio y proceso transformador en la sociedad venezolana.
En la introducción de la obra Tratado sobre luces y sobre virtudes sociales, Simón Rodríguez revela el carácter popular que le otorga a la educación en la que el sector público, según su opinión, debe jugar el papel fundamental al expandirla. Por tal razón, el Gobierno debe asumir las funciones de “padre común en la educación, generalizando la instrucción”.
Simón Rodríguez insiste en la masificación de la instrucción en los niños a fin de vencer las tinieblas y generalizar las luces y virtudes, haciendo estas del dominio público, es decir, extendiéndolas a todos y todas, para que cumplan una función social. Esto se evidencia en la siguiente cita:
“El hombre no es ignorante, porque es pobre, sino al contrario. Generalícese la instrucción de la infancia [y] ¡habrá luces [y] virtudes sociales!. Luces, virtudes hay… Pero… lo que no es general, no es público!, ¡lo que no es público, no es social!”3.
La educación defendida por Simón Rodríguez se distingue por su carácter social, popular e igualitario, gratuito y obligatorio, público, experimental y nacionalista; expresado en:
Social, la educación es concebida como un elemento fundamental para la construcción de la nueva sociedad.
Popular e igualitario, radica en que la educación debe beneficiar a todos y todas.
Gratuito y obligatorio, por considerar que la sociedad no sólo debe poner al alcance de todos la instrucción, sino que está obligada a procurar los recursos para su implementación.
Público, siempre se mostró inclinado hacia la instrucción pública, fundamentada, organizada y financiada por el Estado.
2. Rodríguez, S. (1999). Obras completas. Tomo II, p. 104. 33. Morales Gil, E. (2005). Simón Rodríguez y la Educación Popular Republicana. I Congreso Internacional Robinsoniano. Ministerio de Educación y Deportes. p. 153. 27 Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Dirección General de Currículo
Experimental, recomienda la incorporación de las ciencias útiles, prácticas en lugar de ciencias como teología, filosofía, derecho y medicina.
Nacionalista, sustituye el latín por el quechua, el cual abre el sentido nacionalista de la escuela robinsoniana.
El pensamiento educativo robinsoniano4 presenta, entre otras, las siguientes características:
La importancia de la sociedad civil para el desarrollo de la República.
La importancia de la escuela para la consolidación nacional.
Sus praxis de la educación por el trabajo.
Su idea de enseñar a aprender.
Intencionalismo.
Creatividad y originalidad.
Concepción de la política como servicio público.
Pensamiento humanista, utópico y su praxis, orientados al logro de una sociedad más participativa, cooperativa y solidaria.
Como lo afirma Rosario Hernández (2001), el pensamiento robinsoniano propone una escuela para la vida comunitaria, con el objetivo político estrechamente articulado a la formación de un ciudadano para una sociedad que se debate e intenta construirse sobre la base económica, científica y tecnológica, orientada por políticas nacionales.
En las ideas sociológicas acerca de la educación en la obra de Bolívar se encuentran, entre sus fundamentos, los siguientes:
Visión integral de la educación: que va desde los conocimientos de la formación de la persona hasta la moral. Si bien son necesarios los conocimientos científicos, el hombre es un ser social y requiere de los buenos modales para vivir en la sociedad con sus semejantes.
4. Samuel Robinson es uno de los seudónimos utilizados por Simón Rodríguez en la Guerra de Independencia Nacional. 5. Hernández, R. (2001). “Dos tiempos, dos sociedades, dos escuelas. Simón Rodríguez (siglo XIX) y Bolivarianos (siglo XXI)”. Revista de Pedagogía. Vol. XXII-Nº 63. Caracas. 28 Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Dirección General de Currículo
La educación para las niñas de todas las clases: como base a la educación de las familias.
Luis Beltrán Prieto Figueroa es otra de las figuras centrales que nutre el pensamiento educativo bolivariano. Su tesis del Estado docente, presentada en la Convención Nacional del Magisterio, en la ciudad de Valencia en 1943, resume que en un país cualquiera, en una época cualquiera, es inconcebible que el Estado deje abandonada al capricho de las actividades particulares la orientación y formación de la conciencia de los ciudadanos.
Prieto concebía la educación como un fenómeno colectivo, regido por normas establecidas por un grupo social, expresado como una totalidad y es por ello que el Estado determina los medios para satisfacerla.
La educación es una función eminentemente pública, asignada por el Estado y la colectividad, que busca la formación del educando en correspondencia con el concepto general de ciudadano, de acuerdo con los intereses estadales como un ser humano con determinadas características.
Una educación para la formación integral del hombre con énfasis en el desarrollo humanístico y acorde con un contexto social específico fue el ideal del maestro Prieto Figueroa, por el cual llevó a cabo luchas constantes en el campo de la educación. Correspondió al maestro definir un proyecto educativo para formar hombres libres con herramientas para desarrollarse económica y socialmente, lo que manifiesta la lucha contra un sistema que había excluido a un grupo de menor ingreso, manteniéndolos al margen de la sociedad del conocimiento y recluyéndolos dentro del analfabetismo.
Supo definir una nueva idea de lo que debía ser la educación en el país y del papel del Estado como actor docente en la construcción de una sociedad más equitativa y democrática. Apostó a una Venezuela revolucionaria gracias a un nuevo modelo educativo, proyecto que se vio interrumpido por la dictadura que le envió al exilio por un período de casi diez años.
6. Insigne educador venezolano del siglo XX.
Una mención imprescindible en el ámbito universal es el aporte del sociólogo francés Emile Durkheim, quien sentó las pautas de un concepto de educación, centrado en la necesidad de socializar al individuo. Para él la educación es una institución social, que aparece estrechamente vinculada con el resto de las actividades sociales y la define como la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que todavía no están maduras para la vida social.
Señala que el objetivo fundamental de la educación es precisamente el hacer social al individuo, que el medio social tiende a moldear al niño a su imagen, y que padres y docentes son los representantes o intermediarios en la conformación de esa imagen. Esta noción ha trascendido en el tiempo en el pensamiento pedagógico y sociológico y, de una manera u otra, ha sido asumida por muchos autores contemporáneos.
El especialista Juan C. Tedesco plantea que no es hasta comienzos del siglo XX cuando la educación en cualquier sociedad estuvo siempre llamada a socializar a las nuevas generaciones; lo que implica prepararlas para vivir en sociedad y juntos; además, responsable de formar al ciudadano, a la persona en tanto individuo, capaz de cumplir funciones cívicas y dotado de un conjunto de valores, que le permitieran convivir socialmente con el resto de sus semejantes. Concibe la educación como una actividad sistemática, efectuada desde la escuela y orientada a formar a las personas en su condición de ciudadanos y ciudadanas.
El doctor en Ciencias Filosóficas José R. Fabelo Corzo expresa que “educar significa socializar, es decir, transformar al educando en un ser social, en parte constitutiva de una comunidad humana particular, paso imprescindible y único modo posible para hacerlo representante y partícipe del género humano”.
1.2.4. Fundamentación psicológica
7.Durkhein, E. Las reglas del método sociológico. Instituto Cubano del Libro, La Habana, 1972. 8.Tedesco J.C. Funciones sociales de la educación. CEAPA. Ed. Popular S.A. 1995 (UNESCO) 9.Fabelo, J.R. Los valores y sus desafíos actuales. Ed. José Martí, 2003. pág. 278. 30 Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Dirección General de Currículo
El SEB, para el desarrollo de la personalidad a que se aspira, parte de la premisa de considerar las categorías comunicación y actividad como la esencia de la labor educativa.
La comunicación se concibe como un proceso de interacción social mediante la utilización de símbolos y sistemas de mensajes que se producen como parte de la actividad humana. Comunicar es hacer común, a dos o más individuos, un contenido semántico cualquiera por medio de diversos recursos técnicos: lenguaje oral (o escrito), imágenes gráficas y visuales, entre otras.
Desde que el ser humano comenzó a hablar, la palabra devino como el primero y más importante medio de comunicación como envoltura material del pensamiento.
Durante los primeros tres meses de vida, la forma de comunicación va a estar determinada por la relación emocional que establezca el niño o la niña con los padres y familiares; son éstos los que le van a posibilitar el conocimiento de ese mundo externo, lo bello, hermoso, adecuado y correcto de lo que le rodea.
Alrededor del primer año, aparece el lenguaje articulado, y los adultos – padres y familiares, fundamentalmente- deben propiciar su desarrollo utilizando para ello en todo momento diferentes recursos.
Antes de su ingreso en la vida escolar ya tienen una experiencia adquirida, conocida como etapa preescolar o inicial que resulta rica en vivencias, propicia el conocimiento y relación con el medio, incluyendo normas y hábitos de comportamiento, producto del sistema de relaciones y actividades en las que han estado inmersos.
En los escolares, la adquisición de conductas estables va surgiendo sobre la base de cualidades de la personalidad, y se logra exitosamente sólo cuando el ejercicio de determinadas conductas se realiza por un motivo positivo, “así sentido y reconocido” por ellos.
En la medida que crece externamente, también sus procesos psíquicos van madurando, y sienten que forman parte de los mayores y ya pueden incorporarse a realizar actividades que en años anteriores no era posible; en ellas tienen la posibilidad de establecer un sistema de relaciones personales de mayor complejidad, y la oportunidad de asumir con responsabilidad determinados roles, convirtiéndose en preadolescentes.
En la adolescencia, la necesidad de relación es la actividad fundamental, sobre todo con sus iguales, y prefieren estar con ellos, por lo general todo lo consultan con éstos; en esencia, consideran que por ser de su misma edad, los entienden mejor y son más capaces para ayudarlos.
En el caso de de los jóvenes, se vuelven mucho más exigentes; en ellos no basta con tratar de trasmitirles una información, sino que es necesario establecer un diálogo donde puedan exponer sus ideas, cuestionarse el contenido, discutir posiciones, lo que les permitirá continuar desarrollando su autoestima y autoafirmación como personalidad.
La actividad es una categoría esencial en la formación de la personalidad, constituye el eslabón que vincula directamente al ser humano con la realidad que le rodea. Fue Vigotsky quien sistematizó el principio de la interiorización de lo externo en lo interno, y esto sólo se logra mediante la actividad humana.
La participación de las y los estudiantes en actividades ricas en contenido afectivo y emocional, donde sientan satisfacción y alegría en su realización, donde perciben que ocupan un espacio y pueden demostrar con su actuación de lo que son capaces, ha de ser potenciado por los adultos responsables de su educación, a los efectos de orientarlos adecuadamente; sólo así harán suyos los valores a que aspira la sociedad en que viven.
En el plano pedagógico, el estilo de dirección, la forma como se organiza la actividad y las relaciones que se establecen con los estudiantes, resultan muy importantes para educar y formar esa personalidad.
En la actualidad se convierte en un punto neurálgico, en tema de reflexión de hombres de los diversos perfiles profesionales: investigadores, docentes y políticos entre otros, el problema del hombre y el desarrollo humano, de la cultura y de los valores.
La tarea fundamental del SEB, desde el punto de vista psicológico, reside precisamente en transformar los valores existentes en la sociedad en valores individuales que el sujeto trata de alcanzar, actuando en correspondencia con las exigencias de ésta; a partir del reconocimiento y estímulo al que se educa, contrario a los castigos corporales, al decir de Simón Bolívar.
A continuación se hace referencia a los principales fundamentos psicológicos en los que se sustenta la educación y formación en valores, tomando como premisa que, al abordar esta problemática, se alude a la formación de la personalidad.10 Entre las concepciones existentes con relación a la formación del ser humano se encuentran las teorías de Jean Piaget y L. S. Vigotsky, por considerar los aportes que estos autores efectuaron al respecto.
Jean Piaget (1896-1980), suizo, fue biólogo, filósofo y psicólogo, quien sin proponérselo hizo aportes trascendentales a la Pedagogía como ciencia. Para él las causas y la génesis del desarrollo del conocimiento está en cómo el hombre construye el conocimiento. En su teoría existen dos mecanismos: la asimilación, que son los esquemas existentes que dan sentido al mundo; y la acomodación, que permite al sujeto efectuar cambios en sus esquemas para responder a situaciones nuevas.
Reconoció al hombre como ser biológico que está en una constante búsqueda del equilibrio entre la asimilación y la acomodación, inmerso en una sociedad a la que tiene que adaptarse; no obstante, le concedió a la educación un papel importante como factor externo para el desarrollo psíquico humano.
En su teoría reconoce en cierta medida la influencia del papel del medio en el proceso de desarrollo de la personalidad, aunque parte de la premisa que, para lograrlo, se requiere que ciertas estructuras ya estén maduras.
La originalidad de Piaget radica en que desplazó los estudios del contenido moral de la época hacia la estructura del razonamiento moral, tomando como punto de partida el desarrollo de la inteligencia.
10.Báxter, E. ¿Cuándo y cómo educar en valores? Ed. Pueblo y Educación, 2003, págs. 11 y 12. 33 Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Dirección General de Currículo
Lev Semionovich Vigotsky (1896-1934), psicólogo ruso, ofrece una concepción más integrada, sistemática y acabada del desarrollo psíquico. Tiene el mérito de haber estructurado el estudio e interpretación del fenómeno psíquico apoyándose en una metodología dialéctica.
En su teoría concibe la actividad social y la necesaria orientación y dirección por parte de los adultos (padres, representantes, docentes y otros actores sociales) para lograrla en la contextualización cultural como experiencia histórico-social, actuando en y sobre la base de las funciones psíquicas superiores que constituyen los fundamentos del desarrollo del estudiantado que se educa y forma.
La formación de la personalidad, desde la perspectiva del enfoque vigotskyano y seguidores, se ve como un proceso complejo de movimiento, desde concepciones y conductas apenas tomadas de normas, hacia un nivel superior en que el sujeto va conformando una concepción moral del mundo sujeta a una normatividad interiorizada conscientemente y que le permite autorregular su comportamiento.
Resaltó la naturaleza social del proceso de “interiorización” como mecanismo psicológico de la “apropiación”, donde el papel decisivo lo tiene el adulto como mediador de la relación sujeto-objeto. De esta concepción surgió su concepto de zona de desarrollo próximo (potencialidad del desarrollo psíquico) determinada por lo que el niño puede realizar en colaboración, bajo la dirección y con la ayuda del adulto o de otro niño.
Resulta en su teoría muy interesante su concepción acerca de que el desarrollo psíquico tiene un carácter integral y en general opera a partir de la relación social y desde ella se genera la actividad psíquica interna. Al referirse a la relación entre lo cognitivo y lo afectivo en su obra Pensamiento y lenguaje, señala que cuando se habla de la relación entre pensamiento y lenguaje con respecto al resto de los aspectos de la conciencia, es la vinculación entre inteligencia y afecto. En su opinión, la separación del aspecto intelectual de la conciencia de lo afectivo y lo volitivo es una de las debilidades de la psicología tradicional. En consecuencia a todo lo anterior, en el SEB se asumen los postulados del enfoque histórico cultural, de allí la importancia de que el y la docente logre establecer una atmósfera emocional positiva de confianza en las posibilidades individuales de colaboración. El carácter colectivo que se logre durante el desarrollo de las diferentes formas de organización del proceso educativo, donde los y las estudiantes tengan la oportunidad de comunicarse entre sí, que trabajen juntos, se propongan metas comunes y las alcancen en correspondencia con la edad y sus potencialidades, lo que aumenta considerablemente el éxito de cada uno.
1.2.5. Fundamentación pedagógica
La formación de un(a) nuevo(a) republicano(a) en la Venezuela del siglo XXI requiere de una profunda transformación educativa y cultural, partiendo del reconocimiento y estímulo de las experiencias innovadoras y significativas de docentes de los diferentes subsistemas; por esto se está privilegiando la práctica pedagógica actual, dándole la importancia necesaria. Para llevar a cabo y perfeccionar su labor, el docente debe sustentar su práctica en un enfoque epistemológico que le permita obtener mejores resultados en la formación de sus estudiantes. La pluriculturalidad de la República Bolivariana de Venezuela exige tener en consideración la pedagogía de los pueblos indígenas y las ideas educativas de personalidades representativas en ese campo. Constituye el proceso social en el que los miembros de un pueblo indígena adquieren una preparación para la vida, internalizan, construyen, transmiten y recrean conocimientos, valores y demás elementos propios de la cultura; desarrollan habilidades, destrezas y prácticas para desenvolverse adecuadamente en el ambiente e incorporarse a la comunidad y proyectarse con identidad hacia otros pueblos. Está basado en los sistemas de crianza y socialización propias, se trata de una educación holística, continua, que abarca desde antes de la concepción hasta más allá de la muerte del ser humano individualizado; es compartida, autogestionaria y orientada principalmente a satisfacer las necesidades individuales y el bienestar colectivo dentro de los principios del equilibrio, armonía cósmica y ambiental.
El pensamiento educativo de Simón Rodríguez es amplio; no obstante, siguiendo las afirmaciones de Morales Gil (2005), sus proposiciones principales están vertebradas en una educación social y popular. Sus principios educativos estuvieron sustentados en atender el beneficio de la instrucción pública a los vastos sectores excluidos de la población y para educar socialmente a los jóvenes americanos, a fin de convertirlos en ciudadanos capaces de vivir en un sistema republicano y capaces de defender sus instituciones. Es incuestionable que en sus argumentos subyace una teoría política, según la cual la educación es un elemento fundamental para la creación de una nueva sociedad. Para él, la formación de los niños y jóvenes debía centrarse en las prácticas sociales destinadas a prepararlos para vivir en una sociedad republicana y concebía a la escuela como una palanca para el cambio social. En ella, la práctica educativa cobra fuerza en los valores de la solidaridad y equidad, pues el objetivo que persigue es la universalización de la educación para que disfruten de sus beneficios todos los estratos sociales, de manera particular, los sectores desposeídos.
La visión futurista de Simón Bolívar y sus ideas educativas le confieren vigencia actual y forman parte del soporte originario del SEB. Establece, entre otros, los siguientes fundamentos pedagógicos:
Plan de educación para la Patria: desde su visión, la educación es un proceso progresivo integrado en el que el ambiente escolar debe tener buenas condiciones, es decir, de una buena ingeniería escolar. Estableció características especiales para las escuelas del momento. Además, la estadística escolar era imprescindible para hacer el seguimiento y el control.
Considerar las diferencias individuales: sigue el pensamiento de Rousseau, expresando que se debe tomar en cuenta la edad, inclinaciones, el genio y el temperamento, la altura, la salud y el desarrollo social. De allí, que “cada individuo constituye un problema especial y debe ser estudiado en un ambiente total y cambiante”.
Conocimiento de lo social y lo práctico: en la compresión de la historia y de los idiomas se debe aprender, en primer lugar, lo contemporáneo (actual), “para ir remontando por grados a los tiempos más oscuros de la fábula”. Es decir, del conocimiento más cercano real al pasado. Se inclina Bolívar por la enseñanza del conocimiento práctico. En sus recomendaciones a la educación de su sobrino Fernando, sugiere disciplinas como geografía, cosmografía, estadística, dibujo y astronomía.
Importancia de la educación física, el juego y la recreación: son fuentes de salud y bienestar como fuerza generadora de energía, de la sana alegría de vivir para conservar el cuerpo saludable, física y mentalmente.
Belén María Sanjuán Colina, educadora venezolana, firme seguidora de los postulados educativos de Simón Rodríguez y del maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa, afirmaba que la educación debía ser integral, es decir, preparar para la vida. Según ella, la educación era un camino para la construcción del pensamiento en el ciudadano en su constante relación social, siendo crítica de su contexto.
A partir del principio robinsoniano “pensar antes de obrar”, la maestra Sanjuán Colina afirmaba: “como los principios están en las cosas, con cosas se enseñará a pensar”; en este sentido, defiende el conocimiento práctico, estableciendo los siguientes elementos en su caracterización:
Se llega al conocimiento de nociones y conceptos científicos a partir de la observación directa de algo concreto.
Todo lo aprendido tiene utilidad para la vida cotidiana, de allí que la enseñanza debe ser activa y participativa.
Debe enseñarse a aprender para seguir aprendiendo.
Explicar la utilidad de lo aprendido para la vida cotidiana y económica.
La educación integral es un método pedagógico para desarrollar la totalidad de la personalidad de los y las estudiantes y comprende: la naturaleza del ser vivo, el ambiente natural, el modelo económico, humano y social a que se aspira como pueblo, como ciudadano y ciudadana, como país, como sociedad mundial. De allí que la educación integral concibe al estudiante como el centro y objeto del hecho pedagógico.
Belén Sanjuán consideraba como fundamentales la solidaridad, el trabajo, la cooperación, el respeto mutuo, la cortesía, la justicia, la democracia, la paz, la amistad en la que el binomio dialéctico familia y escuela se conjuga para lograrlos. Tal como lo expresaba la maestra, se trata de aprender aprendiendo y aprender haciendo. “Los valores no son meros recetarios de cocinas o fórmulas químicas, sino que de tanto ejecutarlos, practicarlos todos en comunidad forman parte del comportamiento diario…”.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se sustentan en teorías de aprendizaje; en el caso del SEB destacan algunos autores latinoamericanos y universales, dentro de ellas, los aportes de Paulo Freire.
Paulo Freire en su pedagogía del oprimido destaca una metodología escolar ligada a las condiciones materiales en las cuales cada persona desarrolla su existencia, y esas condiciones materiales adquieren la forma de vida social. Reconoce que no existe ninguna forma cultural homogénea y, en ese sentido, la capacidad de aprender está marcada por procesos culturales y sociales.
Para este autor, la acción educativa hace posible la conciencia material e ideológica de una época. El sujeto transforma y se transforma a partir de una relación contextual donde toma en cuenta todos los marcos de referencias sociales. Señala que la educación es un diálogo de saberes donde hay espacio para el respeto a ellos, a lo corpóreo, a lo individual, a la convivencia.
Cobra vital importancia el principio de la individualidad, entendido como la valoración del individuo como ser único, irrepetible, de autorrealización. La realidad social lo afecta como un todo integrado que él transforma. Sostiene que el humanismo debe partir de que el hombre alcance su libertad y pueda ser constructor de su vida para llegar a ser persona. De allí que conciba que la escuela debe ser democrática y centrada en el ser.
Todas las personas implicadas en el proceso educativo educan y al mismo tiempo son educadas. La comunicación se convierte, en tanto, en una necesidad para el diálogo tomando en cuenta las necesidades individuales.
En este mismo orden de ideas, cobra importancia el manejo del pensamiento complejo y dialéctico, que considera que el ser humano no es sólo un ser biofísico que consume y es objeto de las relaciones con el trabajo explotador; es un ser. Su individualidad construye lo colectivo, y viceversa, en la búsqueda de desarrollar su proyecto de vida, cobrando fuerza el humanismo.
El intercambio pedagógico es concebido complejo por sus implicaciones sociopolíticas, culturales y éticas. Se hace necesario que las metodologías pedagógicas se correspondan con las complejidades culturales de los aprendizajes que se transforman en el transcurso de la historia y en la infinidad de temporalidades individuales caracterizadoras.
Resumiendo, en las esencias del pensamiento educativo de las personalidades antes mencionadas halla sustento el SEB, en su aspiración de avanzar hacia la formación integral de ciudadanos(as) aptos(as) para vivir en una sociedad en transformación.
2. El Currículo del SEB
2.1. Caracterización del Currículo del SEB
2.1.1. Definición
El Currículo “es la concreción y expresión de los procesos que se dan en educación: relaciones humanas, formación docente, programas, planes, proyectos, contenidos, reglamentos, normas y acuerdos de convivencias, estrategias, actividades, planificación, evaluación, matrícula, horario, calendario escolar, recursos para el aprendizaje, alimentación” (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2003, p. 11).
Determina las formas, métodos, procesos y tareas mediante los cuales, a partir de una concepción determinada, se planifica, ejecuta y evalúa la actividad pedagógica entre estudiantes, docentes y otros actores educativos, para lograr la educación y el máximo desarrollo de los primeros.
Lo anterior evidencia la comprensión del currículo como una construcción flexible, con un marco normativo que se ajusta a las condiciones sociales, con mecanismos de autorregulación y con la participación de los diferentes actores educativos que requiere la sociedad venezolana en construcción. El currículo está en correspondencia con las condiciones, exigencias sociales y las necesidades propias del ser humano.
El modelo curricular propone el desarrollo máximo de la personalidad del ser humano, donde los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores se alcanzan a través del desarrollo adecuado del proceso educativo, mediante la actividad y la comunicación. Describe el tipo ideal de hombre y mujer a formar, y considera a la escuela como una institución socializadora y desarrolladora de los venezolanos y las venezolanas.
La concepción curricular propuesta contempla:
El Currículo General se encuentra enmarcado y caracterizado por el perfil común que el SEB debe garantizar a todos(as) los(as) ciudadanos(as), sin distinción. Este es competencia del Ministerio del Poder Popular para la Educación y establece las condiciones para la unidad del sistema, que parte de los objetivos generales, con un nivel de flexibilidad que permite en las instituciones educativas la diversidad necesaria, a partir de las condiciones concretas y el territorio donde se localiza.
La contextualización regional es el currículo general contextualizado por la institución educativa, con la participación activa y consciente de todos sus actores en relación con la formación de los/las estudiantes. En éste confluyen los factores, intenciones y dimensiones del proceso educativo.
2.1.2. Principios
El currículo que caracteriza al SEB es, en su esencia, un modelo transformador para la formación del ser humano al que aspira la sociedad venezolana en construcción, refrendado en la CRBV (1999). En esta concepción curricular se tienen en cuenta los siguientes principios:
Unidad en la diversidad: La concepción del Currículo General asegura la unidad del SEB y su contextualización regional y flexibilidad en las instituciones educativas, enfatiza el reconocimiento de la diversidad de sujetos y espacios culturales, así como de la pertinencia sociocultural; los contenidos de la educación son mediados por éstos.
Constante revisión: El desarrollo curricular está centrado en la evaluación constante y sistemática de su puesta en práctica, lo que conlleva a los ajustes pertinentes. Este es producto de la dinámica del trabajo colectivo a partir del ejercicio de una democracia participativa y protagónica de los actores educativos, donde se socializan los problemas y se elaboran, planifican, ejecutan y valoran las diferentes propuestas de trabajo pedagógico.
Indagación y búsqueda del conocimiento: El encuentro entre los sujetos de la institución educativa solo es posible mediante una indagación y una comunicación permanentes que permitan tener conocimientos de cada uno para la convivencia. La historia, normas, sistemas de relaciones, tradiciones, costumbres, valores, en fin, la cultura general de la localidad es fundamental para la planificación de estrategias, actividades y recursos de tal manera que los y las docentes se relacionen curricular y pedagógicamente con el colectivo escolar en su intercambio de saberes y experiencias.
Participación: A partir del ejercicio de una democracia participativa y protagónica, el Currículo favorece y propicia el análisis, la reflexión, la discusión y la toma de posición en todos los espacios educativos.
Interculturalidad: El Currículo se construye tomando en cuenta las necesidades y realidades existentes en cada localidad, municipio o región, y se asumen las diferencias de pueblos y culturas autóctonas y afrodescendientes en un plano de igualdad como componentes de la nacionalidad venezolana.
Equidad: Garantiza la inclusión en igualdad de oportunidades y condiciones a la población venezolana para una educación integral, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración.
Permanencia: El Currículo garantiza la continuidad de la educación desde la Educación Inicial Bolivariana hasta la Educación Secundaria Bolivariana, con una función socioeducativa para la formación de un ser humano social e integral.
Atención a las diferencias y desarrollo individuales: La concepción del ser humano social y espiritual implica que el proceso educativo se desarrolla de acuerdo con las potencialidades, necesidades e intereses individuales, conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores de cada sujeto.
Integralidad: Desarrolla todas las esferas de la personalidad de los y las estudiantes, formándolos para la vida. Abarca todos los saberes y valoriza el trabajo. Destaca los grandes valores universales a la par de un profundo sentimiento nacional, con la utilización de la cultura popular, las tradiciones, así como las costumbres venezolanas, caribeñas y latinoamericanas. Toma en cuenta los aprendizajes para el desarrollo de experiencias que permitan consolidar las capacidades de los y las estudiantes, en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del Currículo. Formación en, por y para el trabajo: La educación se orienta hacia una formación integral, que permite explorar las aptitudes y actitudes, la orientación vocacional, las habilidades, las destrezas y motivaciones, basadas en la incorporación al trabajo productivo y liberador y su valoración ética como tarea dignificante que permita mejorar la calidad de vida. La formación de verdaderos colectivos sociales (docentes, familiares, estudiantiles) es fundamental para la aplicación práctica del Currículo, y su análisis y discusión permite la renovación permanente de la práctica pedagógica.
2.1.3. Características del Currículo del SEB
El Currículo que caracteriza al SEB está centrado en un ser humano social. Posee una visión integral con pertinencia social y cultural, así como un enfoque transformador, en el que la institución educativa se asume con una teoría pedagógica propia, originaria, que se expresa en la práctica y se nutre de un docente creador, innovador, organizador y de una comunidad educativa corresponsable para dar respuesta a los fines de la CRBV.
Se asume curricularmente el modelo histórico cultural, cuya base considera el desarrollo integral de la personalidad de las y los estudiantes, como producto de la actividad y la comunicación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje,
Son características del Currículo del SEB las siguientes:
Busca satisfacer las aspiraciones de la sociedad venezolana.
Afianza la identidad nacional y el sentido de pertenencia.
Respeta la diversidad cultural.
Es integral, democrático y participativo.
Es flexible, contextualizado y consensuado socialmente en correspondencia con las necesidades nacionales.
Respeta y reconoce las diferencias individuales y colectivas.
Reconoce lo universal-general y local-específico.
Se sustenta en las teorías de aprendizaje desarrollador y en ideas educativas nacionales y latinoamericanas.
Se centra en el ser humano y en el colectivo social.
Organiza el contenido de la educación por áreas y núcleos de contenidos.
Concibe la educación como proceso transformador de una conciencia crítica y social.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en el currículo
El enfoque integral del SEB se basa en el establecimiento de relaciones entre los campos del conocimiento, que superan los límites impuestos por la organización disciplinar. Como lo expresa Torres (2000), las disciplinas ofrecen una interpretación desde un ángulo de la realidad; mientras que ésta no se presenta parcelada. El currículo propone la conformación de áreas de contenidos basadas en la integración del conocimiento en función del logro de un perfil de formación.
La concepción curricular que se asume promueve la construcción de los procesos de enseñanza y aprendizaje con una visión desarrolladora que permita la formación de conocimientos socialmente válidos, que hagan posible a los(as) estudiantes caracterizar, interpretar, explicar la realidad, además de transformarla.
La naturaleza del aprendizaje orienta a un proceso progresivo por niveles de desarrollo que ocurre a lo largo de toda la vida, en diversos espacios, tiempos y formas. Vincula de manera permanente un proceso activo de reconstrucción de la cultura y búsqueda del sentido personal y la significación que tiene para los sujetos. Desde esta visión se tiene en cuenta que:
La formación de la personalidad es un proceso sociocultural. El sujeto es un ser social, que está involucrado y afectado por los procesos e influencias educativas en los que está inmerso y que se erigen fundamentalmente en los orígenes del aporte histórico cultural.
La memoria lógica, la atención, el pensamiento abstracto, reflexivo, son procesos psíquicos que ocurren en el individuo como resultado de su apropiación cultural.
La unidad entre lo cognitivo y lo afectivo es un factor fundamental en el desarrollo.
La determinación de la zona de desarrollo real y potencial de cada estudiante en la concepción de la enseñanza constituye la guía orientadora para el logro de los objetivos propuestos en los diferentes subsistemas.
Los procesos de lenguaje y comunicación promueven la independencia cognoscitiva y la apropiación de los contenidos de enseñanza que permiten un pensamiento autocrítico, crítico, reflexivo, innovador y creativo para llegar a las abstracciones y generalizaciones de los conceptos, el establecimiento de relaciones y nexos y la aplicación del contenido en la práctica social; lo que posibilita la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, normas de comportamiento y valores dejados por la humanidad, expresados en los contenidos de enseñanza.
El aprendizaje no es independiente del individuo, ya que éste participa en la construcción de sus conocimientos, de tal manera que en los aspectos cognitivos, afectivos y del comportamiento de cada persona se toman en cuenta los conocimientos previos como anclaje al conocimiento nuevo y la interacción que el ser humano tiene con el ambiente y el medio social que lo rodea.
En cada una de las áreas de contenido y aprendizaje debe considerarse como líneas integradoras, temáticas que penetran las áreas de contenido y propician el establecimiento de relaciones entre ellas, por la importancia que tienen para la formación integral de la personalidad. Se destacan la educación ambiental, para la salud y en valores.
Educación Ambiental
La Educación Ambiental como proceso holístico que integra al ser humano desde su salud física, mental y espiritual, permite valorar el ambiente como un todo dinámico en el cual se encuentra inmerso y toma decisiones conducentes al aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro del
12. “Conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biológica o socio cultural, en constante dinámica por la acción humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y tiempo determinados”. Ley Orgánica del Ambiente. Art. 3. patrimonio socio-cultural y los recursos naturales, así como minimizar escenarios de amenazas y riesgos físicos-naturales, en el mejoramiento de la calidad de vida como base del bienestar social. En el presente siglo debe expresar las principales directrices del Decenio 2005-2014 de Educación Ambiental para el Desarrollo Sustentable (DEDS), orientado por la UNESCO. Constituye un núcleo problematizador de máxima generalización que debe ser atendido por todos los subsistemas, a través de las áreas y núcleos de contenidos.
Tendrá éxito si el docente es capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica pedagógica y replantearse el tratamiento de lo ambiental desde la perspectiva del Desarrollo Sustentable, por lo que debe promover, estimular y consolidar procesos sociales, políticos y económicos trascendentales para la sociedad; consolidar procesos de identidad cultural para cada pueblo y nación, reconociendo el valor de lo local; fundamentar las dimensiones ecológicas, económicas y socio-políticas del concepto desarrollo sustentable; dar tratamiento a la Educación Ambiental a través del desarrollo de sentimientos, actitudes y valores, como parte de la formación integral de la personalidad; considerar de manera explícita en los procesos de educación y formación ambiental los rasgos esenciales del concepto de Desarrollo Sustentable: calidad de vida y perspectiva generacional.
Educación para la Salud
La Educación para la Salud es el sistema de conocimientos, hábitos saludables y habilidades que capacitan y facilitan cambios de conductas negativas, que favorecen el bienestar y el equilibrio entre lo físico, lo psíquico y lo social para fomentar estilos de vida más saludables. Incluye la higiene personal y colectiva; los hábitos nutricionales y la higiene de los alimentos; la educación antitabáquica, antialcohólica y antidroga; la educación sexual; la
13. “Proceso de cambio continuo y equitativo para lograr el máximo bienestar social, mediante el cual se procura el desarrollo integral, con fundamento en medidas apropiadas para la conservación de los recursos naturales y el equilibrio ecológico, satisfaciendo las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las generaciones futuras” . Ley Orgánica del Ambiente. Art. 3.educación vial; la convivencia familiar y social, así como la medicina natural y tradicional. En la higiene personal y colectiva se deben promover: hábitos de limpieza, régimen de vida, higiene del ambiente, vida en colectivo, enfermedades transmisibles y no transmisibles.
Los hábitos nutricionales y de la higiene de los alimentos deben favorecer el conocimiento de los grupos básicos de alimentos, régimen y frecuencia alimentaria, necesidades nutricionales en las diferentes etapas de la vida, y las vías que contribuyen a mejorar la alimentación y la nutrición, así como la manipulación higiénica de los alimentos; el control sanitario, la calidad y cantidad del agua consumible.
En la educación antitabáquica, antialcohólica y antidroga, se tendrá en cuenta el dominio de sus antecedentes históricos y las consecuencias de estos hábitos nocivos para la salud. En el caso particular del alcoholismo, éste se convierte en un problema familiar y social y guarda, en ocasiones, una estrecha relación con el tabaquismo, el sexo y la sexualidad.
La sexualidad se concibe como parte de la personalidad en la que la identidad y el rol de género, la autoestima y el amor -como base de las relaciones interpersonales y sexuales responsables- son elementos esenciales para una adecuada educación sexual y para la prevención del VIH o sida y de otras enfermedades de transmisión sexual; de igual forma el tratamiento de las causas y consecuencias del embarazo precoz.
La convivencia familiar y social incluye las adecuadas relaciones para evitar la violencia intra y extrafamiliar, lo que favorece la toma de decisiones, el enfrentamiento a los desafíos y la solución de conflictos, entre otros.
La educación vial constituye un aspecto fundamental para evitar los accidentes del tránsito, de ahí su importancia en la formación de los estudiantes. Se da tratamiento a otros tipos de accidentes, así como a las causas y consecuencias de éstos en el orden de lo personal, familiar, social y económico.
Finalmente, en la medicina natural y tradicional, se debe destacar la importancia y el uso de la medicina verde, de las aguas sulfurosas y termales y de la acupuntura, entre otras.
Educación en Valores
Teniendo en consideración que el Tercer Motor Constituyente materializa un proyecto de Simón Bolívar para la creación de una patria grande, próspera, donde brillen la moral y las luces, es por lo que se determina incluir en el currículo la educación en valores para el desarrollo de las buenas costumbres y de la moral pública, de forma que permita poder luchar contra los vicios.
Educar en valores es la acción planificada, intencionada, orientada y controlada que ejercen la familia, la escuela y la comunidad, mediante el ejemplo personal de todos los corresponsables de la formación de las nuevas generaciones; para ello se requiere, motivar a los que se educan en querer hacer, a sentirlo como algo suyo, que lo que ven hacer o hacen está en correspondencia con su manera de sentir y de actuar.
Se logra mediante la implicación, la participación consciente y activa de los sujetos comprometidos con lo que hacen, y puedan analizar, reflexionar y valorar en lo individual o colectivo los resultados obtenidos.
Educar en valores, no es una superestructura o un agregado al proceso educativo, es preparar y formar a cada uno de los y las estudiantes para enfrentar la vida presente y futura; es ofrecer a los que se educan, las herramientas necesarias para poder interactuar con el momento histórico en que le toca vivir y sentir satisfacción y alegría como individualidad, como sujeto protagónico, activo y reflexivo, y lograr hacer coincidir cada vez más los valores individuales con los sociales.
En este empeño cada institución educativa tiene como función esencial “hacer llegar” a las nuevas generaciones la cultura, que la hagan y sientan suya; así como trabajar sistemática e integralmente los valores a los que se aspira en la nueva sociedad que se construye (humanismo, justicia, dignidad, solidaridad, patriotismo, trabajo, responsabilidad, honestidad, entre otros). Esto es posible mediante explicaciones con argumentos convincentes, con ejemplos creíbles de lo que acontece, entendibles y acordes con las diferentes edades, que permitan enfrentarlos a situaciones concretas donde experimenten en lo personal lo correcto de una determinada actuación.
También resulta necesario en la labor educativa incluir acciones de manera integral, que permitan el desarrollo del área intelectual, la afectiva motivacional y la volitiva conductual, así como todo lo relacionado con las actitudes, los ideales y los valores. Es penetrar en el mundo interior del sujeto que se educa, trabajar y desarrollar sentimientos de identidad y pertenencia con el medio que los rodea.
2.2. Estructura del Currículo en cada subsistema
En cada uno de los subsistemas el Currículo está constituido por los siguientes aspectos: características del Currículo, objetivos generales y específicos, áreas de contenidos, áreas de aprendizajes (sólo para Educación Inicial), núcleos de contenidos, componentes (sólo para Educación Inicial), malla curricular (excepto en Educación Inicial), formas de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, trabajo de la organización estudiantil y evaluación.
a)Características del Currículo: Conjunto de rasgos esenciales, peculiares y distintivos del Currículo en el SEB que comprende, entre otros, su definición, el subsistema del cual recibe el estudiante y al cual lo entrega, las características psicopedagógicas del o la estudiante, la jornada escolar, las características de los procesos de enseñanza y aprendizaje con énfasis en las relaciones estudiante/estudiante y estudiante/docente, docente/docente; las relaciones con la familia y con la comunidad.
b) Objetivos: Constituyen un importante aspecto de la vida humana, pues son un producto ideal como resultado de la actividad práctica, cognoscitiva, axiológica y espiritual de los seres humanos en su relación con el mundo; emergen de la propia actividad, y dialécticamente se realizan y materializan en ésta. Están determinados causalmente por las condiciones histórico – sociales, cuyo núcleo esencial es el trabajo.
Expresan los fines que se persiguen en cada una de las actividades que se realizan, tanto materiales como espirituales, para la satisfacción de necesidades e intereses que son asimilados subjetivamente y encierran un conjunto de valores que revelan la esencia humana de las cosas.
Son los componentes del proceso educativo que mejor reflejan su carácter social, resultan un elemento mediador entre la sociedad y la enseñanza y también entre el proceso educativo y los estudiantes. Orientan la aspiración de la sociedad, establecen en lenguaje pedagógico la imagen del hombre que se pretende formar, de acuerdo con el encargo social planteado a la escuela. Históricamente, ésta ha tenido la misión social de transmitir a las nuevas generaciones parte de la herencia cultural que ha acumulado la humanidad y prepararlas para desenvolverse en su época y transformar al medio.
Es la categoría rectora que precisa los contenidos14, los métodos, los medios, las formas de organización y la evaluación. Es el propósito que se aspira alcanzar según las intencionalidades. Expresan habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores; constituyen los fines o resultados previamente concebidos, como proyecto abierto o flexible, que guían el accionar educativo para alcanzar las transformaciones necesarias en los estudiantes y reflejan el carácter social del proceso como expresión del encargo que la sociedad plantea a la escuela, por lo que sirven de vínculo entre la sociedad y la institución educativa.
Como categoría pedagógica tienen como función orientar y organizar el proceso educativo, significan además, las aspiraciones y los propósitos a lograr, con una intención, definida y orientada a un fin, que influirá sobre este en su conjunto, dándole un carácter orgánico, de sistema, a la educación. El criterio pedagógico en la determinación de los objetivos se expresa en el papel que habrá de desempeñar el Currículo para lograr la aspiración de educar al estudiante.
Selección apropiada de la cultura –en su sentido más amplio- y del desarrollo científico y social que debe ser asimilada por las nuevas generaciones. En él se recogen las principales tendencias de la ciencia y el desarrollo en todos los órdenes, que agrupados convenientemente permiten comprender los hechos y fenómenos en las diferentes esferas de la naturaleza, del pensamiento y la sociedad, y crear las bases para su transformación.
En el orden psicológico, los objetivos tienen en cuenta al estudiante como sujeto del proceso educativo y priorizan las aspiraciones del desarrollo de su intelecto, motivos, intereses, capacidades, actitudes, valores, en fin, de su personalidad. El referente psicológico del objetivo se hace más palpable durante el proceso educativo, momento en que el estudiante lo “individualiza”, lo particulariza en su forma de actuación. Esta condición psicológica del objetivo es la que hace la relación objetivo-método; la aspiración de alcanzar algo y el accionar encaminado en esa dirección.
El carácter fundamental de los objetivos radica en el sentido de proyección, estos son propósitos que antes y durante el proceso educativo se van conformando sobre el modo de pensar, actuar y sentir del estudiante, lo que encierra la idea de previsión, tanto como de evocación del futuro resultado de su actividad.
Los objetivos no se identifican con el contenido (lo que el estudiante debe aprender), o con los métodos (cómo el estudiante aprenderá), sino con la formación que alcanzará este cuando termine su aprendizaje. Es decir, el objetivo plantea las transformaciones, los cambios cualitativos, que se operan en el estudiante como producto de su actividad.
El carácter flexible de un currículo abierto debe permitir que el docente ajuste, reelabore, determine los objetivos en correspondencia con las características y condiciones de sus estudiantes, de la institución escolar, de la comunidad, de los recursos y de otros factores.
El docente es el máximo responsable de mediar entre lo previsto y lo espontáneo, entre lo general y lo específico, proponiéndose las metas con flexibilidad y creatividad.
c) Área de contenido: Es un sistema de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, determinado por los objetivos específicos del Currículo que permiten describir, interpretar, explicar y transformar una parte de la realidad. Está estructurada por los núcleos de contenido.
d) Núcleos de contenidos: Son aquellos elementos integradores que permiten agrupar el contenido de las áreas de contenido para dar cumplimiento a los objetivos específicos curriculares.
e) Área de aprendizaje: Parte de la realidad de la que se apropia el sujeto mediante un proceso activo que le posibilita la producción y reproducción de conocimientos en condiciones de orientación e interacción social, a través del cual aprende de forma gradual acerca de los modos de pensar, sentir y actuar acorde al contexto histórico, social y cultural donde se desarrolla y del que depende su propio desarrollo, orientado por la educación.
f) Componentes: Son los elementos que se deben trabajar y profundizar para que los niños y las niñas avancen en su aprendizaje.
g) Malla curricular: Es la distribución de las áreas y núcleos de contenido por grados o años, que establece la correspondiente carga horaria semanal y facilita la organización escolar de cada institución y de cada docente. Se estructura en una tabla de doble entrada en las que las filas son las áreas de contenido y las columnas son los grados o años.
h) Formas de organización: Es como se organizan y estructuran las diferentes actividades que condicionan el sistema en el proceso educativo, considerando los contenidos y métodos para lograr un determinado objetivo. Son formas fundamentales de organización: el proyecto, la clase, los talleres, los seminarios, las visitas guiadas o excursiones, las actividades experimentales, entre otras. En la Educación Inicial se desarrollan las estrategias de aprendizaje.
Los proyectos pueden considerarse una práctica educativa que ha tenido reconocimiento en diferentes períodos de este siglo, desde que W. Kilpatrick (1871-1965) trató de llevar a clases algunas de las aportaciones de J. Dewey (1859-1952), de manera especial, aquella en la que afirma que el pensamiento tiene su origen en una situación problemática que uno ha de resolver mediante una serie de actos voluntarios.
En este Currículo el trabajo con proyecto es considerado como una forma de organización de la enseñanza, en la cual docentes, estudiantes, comunidad y familia en conjunto, buscan solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo.
La clase es una forma de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, donde interactúan docentes, estudiantes y éstos últimos entre sí. Para que la clase contribuya efectivamente al desarrollo de los y las estudiantes, debe organizarse de modo que éstos puedan:
Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus posibilidades y necesidades educativas y asumiendo en todo momento un papel protagónico.
Interactuar con el docente y sus compañeros, planteando sus puntos de vista e intercambiándolos, influyéndose mutuamente, participar en la toma de decisiones en aquellos aspectos de intereses y significación para todo el grupo.
Cumplir con las normas de comportamiento dentro de ellas, solicitando la intervención, escuchando al docente y al resto de los y las estudiantes.
Para que el estudiante pueda comportarse de esa forma, el docente debe:
Propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que aprende.
Organizar el contenido de aprendizaje utilizando el trabajo en parejas o en equipos que permita la colaboración con los otros.
Las tareas docentes deben incrementar sistemáticamente las exigencias cognoscitivas y formativas, así como contemplar los contextos culturales en que se desarrollan los y las estudiantes, su presentación debe motivar la realización de esfuerzos por cumplirlas y satisfacer la adquisición de nuevos conocimientos.
Tener presente en la dirección de la clase los tres momentos de la actividad, orientación, ejecución y evaluación.
En la orientación el docente debe propiciar que los y las estudiantes establezcan nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer, reflexionen acerca de lo que deben realizar y los procedimientos para su solución e indaga las posibilidades de diferentes vías para lograrla. Controla la comprensión de la orientación dada.
En la ejecución el docente propone la realización de tareas individuales, por parejas, por equipos o por grupo, acorde con las necesidades, potencialidades y desarrollo alcanzado, para favorecer la socialización. Controla el proceso de trabajo del estudiantado y sus resultados, analiza los aciertos y errores; reconoce los primeros y orienta cómo enmendar los últimos.
En la evaluación el docente propone actividades para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, lo que permite la autovaloración individual y colectiva de lo realizado. Deben utilizarse formas variadas y diferenciadas en dependencia de los niveles de desarrollo alcanzados.
El taller como otra forma de organización resulta esencial y productiva, por cuanto permite el intercambio entre los y las participantes donde, a partir de un contenido previamente estudiado, los estudiantes y las estudiantes tienen la posibilidad de analizar, reflexionar y debatir sus puntos de vista. Por lo general, se organizan en equipos y cada uno tiene la posibilidad de exponer la síntesis o conclusiones.
En el seminario, al igual que en el taller, se requiere que el contenido objeto de estudio sea previamente conocido por los participantes. Es conducido por el docente mediante la utilización de preguntas, temáticas a debatir, presentación oral o escrita de uno a varios aspectos presentes en la problemática propuesta.
Tanto el taller como el seminario estimulan con mayor fuerza el rol protagónico a desempeñar por los educandos en su proceso formativo, por cuanto opinan, reflexionan y discuten hasta asumir una posición.
Las visitas guiadas, como otra de las formas de organización del proceso educativo, resultan muy productivas si se estructuran adecuadamente. Para ello se requiere elaborar una guía donde se consigne: el objetivo a alcanzar, los aspectos a observar, las fuentes bibliográficas en las que hallar información complementaria acerca de lo observado y los elementos a considerar para la elaboración del informe.
Las actividades experimentales como uno de los tipos de clases son una forma de organización del proceso educativo donde el o la estudiante realiza una actividad experimental, dentro o fuera de un laboratorio y con equipos adaptados a la ciencia objeto de estudio.
Las estrategias de aprendizaje son la forma de organización del proceso en la Educación Inicial donde el docente es un mediador entre el ambiente y el niño y la niña, a través de la planificación y ejecución de acciones organizadas individual o grupalmente (en pequeños, medianos y grandes grupos).
i) El trabajo de la organización estudiantil: Son las actividades que realiza la organización estudiantil de forma planificada y coordinada con la dirección de la institución educativa para contribuir con el proceso de formación ciudadana de los y las estudiantes, potenciando su formación activa en la vida de la escuela y la comunidad.
j) Evaluación del estudiante: Es un proceso sistemático y participativo de búsqueda de información válida y confiable, procedente de diferentes fuentes que permiten emitir una valoración sobre el desarrollo integral del y la estudiante y tomar decisiones para alcanzar las finalidades y objetivos propuestos. Puede ser cuantitativa y/o cualitativa.
La evaluación del estudiante es un proceso centrado en la formación integral de la personalidad. Está dirigida a evaluar los logros alcanzados en los objetivos propuestos en el SEB.
Los resultados de este proceso permitirán determinar el nivel de desempeño alcanzado, mediante la demostración del dominio de los conocimientos, y el desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes, y valores logrados en los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada uno de los subsistemas del SEB.
El estudiante es un ser integral, único, indivisible que se expresa en su actuación como un todo. Desde esta perspectiva, su evaluación no puede ser atendiendo sólo a un aspecto o componente de su personalidad. Tampoco valorar cada aspecto de manera individual, ni siquiera la suma de todos y cada uno de ellos. El ser humano es una UNIDAD INTEGRAL.
La evaluación tiene un carácter integral porque:
Se consideran todos los componentes del contenido de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: los conocimientos, habilidades destrezas, actitudes y valores.
Se realiza en todos los contextos de actuación del estudiante: el aula, la institución educativa, la familia y la comunidad.
Comprende todas las actividades: de estudio, deportivas, culturales, sociales, cívicas, productivas y de otro tipo que se planifiquen con el fin de lograr su formación integral.
Participan todos los actores involucrados en el proceso educativo: estudiantes, los padres y representantes, la familia, los docentes, el personal directivo y la comunidad.
Sus resultados expresan los logros alcanzados en el desarrollo integral de la personalidad del estudiante.
Características de la evaluación:
Integradora: es concebida como una unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo- motivacional, actitudinal, transcurre a lo largo del proceso pedagógico y el docente obtiene toda la información necesaria acerca del logro de los objetivos de las y los estudiantes para la toma de las decisiones adecuadas. Toma en cuenta los avances sistemáticos en la asimilación de los contenidos de la educación: los conocimientos, los hábitos, las habilidades, las destrezas, las normas de comportamiento y los procesos de la actividad creadora y laboral, así como de la formación de actitudes, valores y convicciones. Considera todos los factores que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje .Toma en cuenta al estudiante durante todo el proceso en todos los contextos de actuación.
Desarrolladora: parte del diagnóstico permanente para estimular las potencialidades en el aprendizaje, en la formación y en el crecimiento humano. Está orientada a la participación activa y consciente en la solución de tareas educativas, tanto individuales como colectivas, con diferentes niveles de complejidad y de acuerdo con lo alcanzado por los (las) estudiantes.
Formadora: está centrada en el carácter orientador y formativo de la labor educativa. Contribuye al desarrollo de valores, actitudes, hábitos y a la espiritualidad del estudiante. Fortalece la reflexión individual para el enriquecimiento de la personalidad en su compromiso social, comprometido con las mejores causas para el beneficio colectivo y, a su vez, crítico, actuando ante las injusticias, las agresiones y manifestaciones de discriminación del ser humano y de la sociedad en general.
Permanente: se realiza en forma sistémica, sistemática y lógica (secuencial y gradual); brinda un conocimiento constante de logros y avances de los y las estudiantes. Al mismo tiempo, permite las orientaciones necesarias para la solución de las dificultades, con la ayuda del docente, otros estudiantes, la familia y los demás actores educativos. Transcurre durante todo el curso y se realiza en todos los momentos del proceso pedagógico.
Diferenciada: considera las diferencias individuales partiendo de que el alcance de los aprendizajes no se da en todos los seres humanos de manera uniforme, por lo que será necesario atender de manera individual a cada uno de los ( las ) estudiantes, adecuando los procesos de enseñanza para lograr los objetivos de acuerdo con su ritmo de aprendizaje.
Participativa: propicia la participación del estudiante, sus compañeros de grupo, el colectivo de docentes, así como de su familia y el resto de los actores involucrados en el proceso educativo, y se manifiesta en los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Funciones de la evaluación:
Orientadora: guía las acciones de los docentes y los (las) estudiantes para lograr los objetivos propuestos.
Diagnóstica: permite determinar los niveles de aprendizajes alcanzados por el o la estudiante de acuerdo con los objetivos planteados.
Retroalimentadora: ayuda a tomar decisiones para que el o la docente rediseñe las estrategias educativas y se superen o eliminen las dificultades que el estudiante presenta en su proceso de aprendizaje.
Informativa: ofrece información sobre el avance del logro de los objetivos a los estudiantes, a los padres y representantes, a los docentes y a los actores educativos en general.
Formas de evaluación:
Autoevaluación: es el proceso en el cual el estudiante valora su propio aprendizaje en todos los contextos, reconociendo sus logros y deficiencias, analizando y considerando su actuación individual y en colectivo, y se propone acciones para eliminar sus dificultades.
Coevaluación: es la evaluación de la actuación del estudiante y del grupo como un todo con el objeto de lograr los objetivos, es decir, se realiza de manera recíproca.
Heteroevaluación: es la evaluación que se realiza por los actores educativos sobre los logros del estudiante en el proceso educativo.
Cualitativa: es una evaluación descriptiva pedagógica integral del logro de las metas y los objetivos educativos.
Cuantitativa: se apoya en la medición del proceso de aprendizaje de los estudiantes en los logros de los objetivos.
Tipos de evaluación:
Diagnóstica: es la que se realiza al inicio y durante el desarrollo del aprendizaje para detectar el avance de los logros alcanzados por el estudiante.
Formativa: se realiza durante todo el proceso determinando en que medida se están logrando los objetivos educativos, permitiendo la toma de decisiones para mejorar el rendimiento escolar del estudiante.
Sumativa: recoge progresivamente los logros obtenidos por el estudiante con respecto a los objetivos previamente establecidos. Y son presentados al final de cada proceso de evaluación.
En la aplicación del Currículo se tendrán en consideración los siguientes lineamientos:
Se aplica en todas las instituciones educativas de carácter oficial y privadas adscritas al Ministerio del Poder Popular para la Educación y a todos los modelos de instituciones educativas del SEB.
Todas las instituciones educativas, oficiales y privadas, se rigen por el calendario escolar establecido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
Los textos utilizados tendrán correspondencia con las áreas de contenidos y aprendizaje en las que se toma en cuenta la lógica de cada ciencia, respetando las intencionalidades educativas explícitas.
2.3. Currículo de cada subsistema
2.3.1. Subsistema de Educación Inicial
Características de los niños y las niñas
En la Educación Inicial el contexto social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil; en ese entorno, se concibe a los niños y las niñas como seres humanos, sujetos de derecho que poseen un potencial de desarrollo que les permitirá avanzar hacia etapas sucesivas, a través de las cuales se irán produciendo los cambios que habrán de conducirlos (as) hasta la adolescencia y la adultez.
Aunque cada niño y niña tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje, se caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad, y una permanente observación, exploración e investigación del ambiente que lo/ la rodea. Las actividades de su vida diaria, fundamentalmente el juego en los diferentes espacios de interacción social (hogar, centros de educación inicial maternal y/o preescolar y de cuidado infantil, parques, reuniones familiares o infantiles), les permitirán integrarse progresivamente como miembros de una familia, una escuela, de una colectividad o de una nación en particular.
La familia es el primer grupo social donde el niño y la niña reciben una serie de influencias decisivas para su desarrollo armónico. La identidad va a estar determinada por las relaciones que se establecen entre los miembros de la familia y de éstos con el niño (a); es por ello que en esta etapa la comunicación debe ser efectiva para que posibilite el desarrollo de modelos positivos a imitar.
La corresponsabilidad establecida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), en torno a la vinculación de la familia, la sociedad y el Estado, con el objeto de garantizar a los niños y las niñas su desarrollo armónico, integral y el ejercicio pleno de sus derechos, parte por reconocer a la familia, como el primer escenario de desarrollo en éstos (as). En tal sentido, es en ese núcleo donde se inician los procesos de socialización y participación, se establecen los primeros vínculos, relaciones afectivas; sus aprendizajes y comportamientos responden a las prácticas de crianza de sus hogares y comunidades de donde provienen. De esta forma cuando el niño (a) y su familia se encuentran con el/la docente y la institución educativa comparten sus historias de vida, su cultura, sus expectativas.
La Educación Inicial contribuye con la socialización del niño (a) participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales que le permitan integrarse y transformar a la sociedad en
la que viven y se desarrollan. A través de este proceso, se adquieren los patrones básicos de relación entre los que cabe destacar: la identidad (autoconcepto, sexualidad, pertenencia de grupo y nación), el apego, el autocontrol, la cooperación y solidaridad, la adaptación, la afiliación, la amistad, la apropiación de su cultura y la diversificación de las relaciones sociales.
Características de los niños y niñas entre 0 y 3 años
La etapa entre los cero (0) y tres (3) años es el período de vida en el que suceden los cambios más acelerados e importantes de todo el ciclo vital. Pasan de una total dependencia de los adultos, a desplazarse, a obtener objetos y a comunicarse verbalmente en forma independiente.
Entre 0 y 1 año: crecen aproximadamente medio centímetro al mes; al cumplir los 12 meses, la mayoría ya ha triplicado el peso que tenían al nacer; en sus primeros meses de vida, al estar boca abajo alzan la cabeza, luego acompañan este movimiento alzando el pecho y utilizando los brazos para sostenerse; comienzan a mostrar preferencia por el uso de una de sus manos; la habilidad para coordinar información, proveniente de analizadores sensoriales distintos (visión-audición, vista-mano), se perfecciona durante el primer año de vida. En el transcurso de este año, expresan la alegría, el miedo, la sorpresa, el enfado y la timidez; además, algunos comienzan a decir sus primeras palabras.
Entre 1 y 2 años: tienen más habilidades motoras y mayor movilidad; necesitan desplazarse de manera independiente de un sitio a otro; hay rápido aumento de su vocabulario tanto comprensivo como expresivo. Al final del segundo año de vida, el cerebro del niño (a) ha aumentado considerablemente de peso, esto se traduce en una mayor capacidad tanto en el plano motor como en el cognitivo y social afectivo; también pueden iniciarse en el control de esfínteres.
Entre 2 y 3 años: se hacen más independientes; comen solos, utilizan cubiertos; practican algunas normas de cortesía; reconocen algunas características de los objetos como colores, tamaños, formas; se inician en el aprendizaje de nociones temporales. Imitan situaciones de la vida diaria, juegan y comparten con sus pares y adultos.
Características de los niños y las niñas entre 3 y 6 años
Se caracterizan principalmente por el alcance en la adquisición de hábitos y el dominio progresivo del lenguaje verbal. En estas edades los niños y las niñas aprenden a hacer uso de los distintos lenguajes de comunicación, descubren las características físicas y sociales del medio en que viven, elaboran una imagen positiva y equilibrada de sí mismo(a) y adquieren normas básicas de comportamiento que les permitirán una elemental autonomía personal.
Los niños y las niñas necesitan un ambiente cálido y seguro que le permita construir el conocimiento gradual del mismo y adquirir los recursos para acceder a él. A su vez, este ambiente debe satisfacer el deseo de conocer y descubrir, ya que los niños(as) a esta edad tienen una gran curiosidad e interés por conocer todo lo que les rodea, una vez superada una primera etapa en la que el niño(a) toma conciencia de su propio yo.
El proceso de aprendizaje de cada uno de los niños (as) se realiza a partir de sus potencialidades personales y de las posibilidades que se le ofrezcan en la interacción con su familia, la escuela y el ambiente más cercano.
Durante estos años, se producen grandes cambios en su desarrollo integral, éstos resultan múltiples, rápidos y generalmente sucesivos, producto del medio familiar, escolar y del entorno comunitario donde se desarrolla. Pasa por diferentes momentos que le caracterizan y diferencian por sus especificidades, habilidades, aptitudes, relaciones y expresión de sentimientos y emociones.
Entre tres y cuatro años, su lenguaje evoluciona hasta la utilización de la frase completa y su vocabulario puede alcanzar las 1.200 palabras. Entre los cuatro (4) a los seis (6) años, se destaca el desarrollo y la consolidación del pensamiento intuitivo.
Caracterización de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben ser compartidos en aras de desarrollar los principios de corresponsabilidad (trabajo compartido), solidaridad, respeto mutuo, bien común, comprensión, armonía, paz, entre otros.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se deben desarrollar en espacios y tiempos favorables para cada temática a abordar, adecuándolos a las diferentes potencialidades, intereses, aspiraciones, edades, ritmo, temperamento, género, entre otras, de cada niño o niña.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben partir de los conocimientos previos del niño o la niña para su interconexión con la zona de desarrollo próximo.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben tener continuidad para un adecuado desarrollo de los niños y niñas.
El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje requiere de diversos recursos materiales y didácticos, métodos y estrategias adecuados.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollan en espacios de interacción entre niños, niñas, familias y docentes, en el marco de la interculturalidad como principio de convivencia.
Uno de los elementos importantes de la acción pedagógica, en la Educación Inicial, es el ambiente de aprendizaje, en consideración, a que las personas viven y se desarrollan en espacios en los cuales se producen un conjunto de relaciones que se estructuran con gran complejidad. El percibir dichas relaciones, reconocerlas y llegar a representarlas mentalmente forma parte de la educación del niño y la niña desde su nacimiento. En la medida que éstos y éstas vayan tomando conciencia de sí mismos (as) y donde empieza el mundo exterior, podrán tomarse como referencia en esta percepción del ambiente.
En este sentido, la Educación Inicial considera la realidad niño/niña-familia-comunidad-escuela y se interpreta en un sentido amplio: incluye todos los contextos donde niños y niñas crecen y se desarrollan, que forman parte de su cotidianidad y su aprendizaje natural. El ambiente de aprendizaje se define como una comunidad de aprendizaje, cuidadosamente planificada donde el papel del adulto y adulta es decisivo para que ocurran las interacciones de los niños y las niñas con sus pares, con los materiales y con las personas de su entorno, dentro de un sistema dinámico, democrático y humano, a través del cual cada elemento constituyente de este sistema es un participante activo que se nutre de esta relación (ME, 1986).
Para el niño y la niña el ambiente está ligado a su actividad cotidiana y habitual, la cual toma como punto de referencia para orientarse. Es a partir de esta cotidianidad que aprende normas, valores, costumbres y conocimientos que les hacen sentirse seguros en el entorno en el cual crecen. Por ello, la organización de la rutina diaria en la Educación Inicial se debe llevar a cabo de manera estable, secuencial, predecible y a la vez flexible, respetar el ritmo de los niños y las niñas, el tiempo de juego, de aprendizaje activo y la atención de sus necesidades básicas.
La distribución de la rutina diaria va a depender de las edades de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años del tipo de atención (convencional y no convencional) y del horario de permanencia en las instituciones (medio turno o turno completo). De acuerdo con estos criterios, tanto para la atención convencional como la no convencional, se recomiendan los siguientes momentos:
Llegada y despedida: Se realiza en la institución educativa, ambiente familiar o comunitario cuando llegan y se van los niños y las niñas. La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una recepción afectiva, el saludo individual, colectivo e intercambio de información con los adultos y las adultas.
Alimentación, aseo, descanso y recreación: se planifican en función de las necesidades de los niños y las niñas y la formación de hábitos en acción directa en el aula e indirecta, a través de orientaciones a las familias.
Actividades pedagógicas: (planificación del niño y la niña, actividades libres en los espacios, en pequeños grupos, colectivas, en el espacio exterior e intercambio y recuento) se planifican de acuerdo con el diagnóstico de los niños, las niñas, las familias, según las características propias de su localidad, con respeto a la diversidad e interculturalidad.
Es de vital importancia que en estas actividades el marco referencial sea los derechos humanos, valores que deben responder a las aspiraciones que tienen los seres humanos desde la antigüedad y los tiene como personas por el hecho de ser dignas. La visión desde los derechos humanos en Educación Inicial Bolivariana se asume desde la comprensión de aprender a vivir, requiriendo del diálogo para reconocernos con identidades diversas y aceptarnos como diferentes. (Informe mundial sobre la cultura 2000-01: Diversidad cultural, conflicto y pluralismo. UNESCO)
Objetivo general de la Educación Inicial Bolivariana
Formar niños y niñas sanos(as), participativos(as), creativos(as), espontáneos(as), capaces de pensar por sí mismos(as); participar en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad; todo ello con valores de libertad, justicia, honestidad, convivencia, identidad personal, cultural, local, regional y nacional; de respeto a la diversidad e interculturalidad en el entono comunitario, familiar y escolar.
Objetivos específicos de la Educación Inicial Bolivariana
Promover el desarrollo pleno de las potencialidades del niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años, para que puedan integrarse con éxito en la progresividad escolar.
Propiciar experiencias de aprendizajes que fortalezcan las potencialidades en los niños y las niñas de cero y seis años, para crear las bases que le permitan construir conocimientos, comunicarse, participar libre y creativamente, cooperar, convivir con tolerancia y respeto por los demás.
Favorecer el desarrollo de la identidad de niños y niñas entre cero (0) y seis (6) años, con respeto a su dignidad como personas y a sus diferencias individuales, sociales, económicas, cultural y lingüísticas.
Desarrollar las diferentes formas de comunicación en el niño y la niña, determinando los factores y las condiciones que intervienen en el proceso desde su contexto sociocultural y sociolingüístico.
Fortalecer las bases que le permitan convivir con tolerancia, cooperación y respeto a las personas mediante normas de convivencia de la sociedad en que se desenvuelve.
Lograr la formación de hábitos de higiene personal, alimenticios, descanso y recreación, construcción colectiva de acuerdos de convivencia que permita el desarrollo de una salud integral.
Fortalecer el desarrollo de capacidades cognitivas de los niños y las niñas entre cero (0) y seis (6) años de edad, mediante el desarrollo de la atención, la inteligencia y el pensamiento.
Desarrollar en el niño y la niña, entre cero (0) y seis (6) años, una conciencia ecológica y conservacionista de su ambiente y los elementos que los constituyen.
Crear condiciones que les permitan los niños y las niñas el reconocimiento y uso de las tecnologías de acuerdo con su contexto.
Desarrollar la adquisición progresiva del conocimiento físico, relaciones espaciales–temporales y los procesos matemáticos de acuerdo con la relación del niño y la niña con su ambiente.
Propiciar oportunidades y condiciones para la integración a la educación inicial de niños y niñas entre cero (0) y seis (6) años, en situación de riesgo y/o con necesidades educativas especiales.
Fortalecer a las familias en su formación para mediar en el desarrollo y el aprendizaje infantil dentro de un proceso de corresponsabilidad para mejorar la calidad de vida de éstos y éstas.
Objetivos específicos del Nivel Maternal
Promover la comunicación y expresión de vivencias, ideas, sentimientos, sensaciones, emociones y deseos a través del lenguaje gestual y oral, juegos de roles y/o actividades de representación, imitación de situaciones relacionadas con su entorno comunitario, familiar y escolar.
Favorecer en el niño y la niña la expresión de sentimientos en forma gestual y oral, a través de la interacción con personas de su grupo familiar, escolar y la comunidad.
Propiciar la formación de hábitos de alimentación y de higiene personal y colectiva.
Fomentar la educación sensorial, el desarrollo de la percepción, la memoria, la atención y la inteligencia a través de diversas actividades lúdicas adecuadas a la edad.
Establecer relaciones con los adultos, desarrollando progresivamente actitudes de cooperación y construcción de producciones sencillas.
Favorecer en el niño y la niña entre cero (0) y tres (3) años el descubrimiento, la exploración y manipulación de los elementos de su ambiente que le permitan su reconocimiento.
Propiciar en los niños y las niñas el establecimiento de relaciones con objetos y personas de su ambiente que le permitan identificar y describir sus atributos.
Objetivos específicos del Nivel Preescolar
Fortalecer las habilidades y destrezas motoras en el niño y la niña entre tres(3) y seis (6) años para que puedan integrarse con éxito en la Educación Primaria Bolivariana.
Fomentar, en el niño y la niña, las diferentes formas de comunicación.
Propiciar el respeto por el otro, satisfacción y alegría por los resultados de sus producciones y los del colectivo.
Promover la formación de hábitos de alimentación, higiene personal, descanso y recreación, prevención y protección de la salud y seguridad personal.
Fomentar una actitud de respeto y aceptación de los niños y niñas atendiendo a la diversidad e interculturalidad, en situación de riesgo y/o necesidades educativas especiales.
Potenciar en los niños y las niñas el desarrollo de la percepción, la memoria, la atención y la inteligencia.
Fomentar en el niño y la niña una conciencia ecológica y conservacionista de su ambiente.
Promover en el niño y la niña el descubrimiento, conocimiento y manipulación de algunos recursos tecnológicos de su entorno.
Favorecer la adquisición progresiva del conocimiento físico, relaciones espaciales–temporales y los procesos matemáticos de acuerdo con la relación del niño y la niña con su ambiente.
Áreas de aprendizaje en la Educación Inicial Bolivariana
En la Educación Inicial se definen dos áreas de aprendizaje:
Formación personal, social y comunicación
Relación entre los componentes del ambiente
Características de las áreas
Área de aprendizaje: formación personal, social y comunicación
Se justifica ampliamente la inclusión del área en el currículo ya que hace referencia al derecho que tiene el niño y la niña de seguridad y confianza de sus capacidades. Implica la aceptación y el aprecio de su persona, el conocimiento de su cuerpo, de su género, la construcción de su identidad como persona e integrante de una familia y una comunidad, a partir de las interacciones con otras personas: grupo familiar, maestros(as) y otros adultos significativos. Asimismo, destaca la importancia de que el niño y la niña estén en posibilidad de tomar decisiones y de resolver, de acuerdo con su nivel de desarrollo, las situaciones que lo afectan, tanto básicas como de relación con otras personas y su ambiente; que adquieran confianza para utilizar su posibilidades físicas, intelectuales, emocionales y sociales para enfrentar diversos retos.
Asimismo, implica un proceso que se produce desde el nacimiento y es un referente para que el niño y la niña se reconozcan como personas, conozcan global y parcialmente su cuerpo, sus posibilidades motoras, que puedan experimentar, disfrutar, expresarse con su cuerpo, elementos significativos para el desarrollo del ser social.
El conocimiento de la historia debe estar enmarcado en fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia del niño y la niña, a su grupo social, localidad y país, creando vínculos de afectividad por todo lo que le rodea. Debe permitir identificar y comprender lo propio, sentirse ciudadanos y ciudadanas, libres, dignos/as de representar con orgullo nuestra historia y cultura dentro y fuera de Venezuela.
El área de formación personal, social y comunicación se considera mediadora de las demás. Las distintas formas de comunicación y representación sirven de nexo entre el mundo interior y exterior de niños y niñas. En ella se articulan la comprensión, utilización del lenguaje y las otras formas de representación que permiten expresar los sentimientos y emociones, con el propósito de convertirlos en una fuente de disfrute y placer.
Así como también propicia el aprender a comunicarse en contextos múltiples y establecer relaciones sociales progresivamente complejas.
Componentes del área formación personal, social y comunicación
Identidad, género e interculturalidad.
Autonomía, autoestima, expresión de sentimientos y emociones.,
Salud integral.
Convivencia(interacción social, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores)..
Lenguaje y Comunicación.
Expresión corporal, plástica y musical,
Imitación y juegos de roles.
Educación Física y Recreación.
Caracteristicas y componentes
Identidad, género e interculturalidad: Se refiere a la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas únicas, valiosas, con características propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura, una nacionalidad, que reconozcan el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía, fisiología y equidad en el género. Asimismo, reconociendo y valorando su cultura y respetando las demás. Se relaciona al niño y la niña con el conocimiento acerca de su historia personal, familiar, local, social, regional y nacional.
Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones: Se refiere a la aceptación y valoración de sí mismo (a) como persona. Incluye la capacidad de adquirir autonomía y toma de decisiones en las áreas físicas, intelectuales, sensitivas y expresivas. Implica la expresión, identificación, regulación de emociones y sentimientos para lograr la socialización.
Salud integral: Toma en consideración el conocimiento y aplicación de medidas de seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar y conservar la salud integral.
Convivencia (interacción social, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores): Considera los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interacción con el grupo de pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de los deberes. Implica participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos, culturales que los/las caracterizan.
Lenguaje y comunicación.: Define al lenguaje como un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer). Estos se contemplan como mediadores de los demás, sirviendo de nexo entre el mundo exterior e interior del ser humano; para el desarrollo de una persona que disfrute del aprender durante toda su vida.
Expresión corporal, plástica y musical: Implica la capacidad del niño y la niña para expresar a través de su propio cuerpo sus emociones, afectos, sentimientos y pensamientos, de manera creativa, como medio de comunicación. Por su parte, la expresión plástica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa, comunicando su visión particular de la pintura, el dibujo y el modelado; así como la expresión musical es la capacidad para expresar y representar la música aprender a utilizar su voz como instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechar los recursos sonoros de su cuerpo, de los objetos e instrumentos musicales.
Imitación y juegos de roles: Se refiere a la imitación o roles que asumen los niños y las niñas durante el juego, utilizando el cuerpo y/o accesorios de múltiples maneras, objetos para representar a otras personas, palabras o acciones que sustituyen objetos reales. Implica la fantasía, la imaginación, la interacción, la realidad.
Educación física y recreación: Comprende el fortalecimiento de los valores ambientalistas, lo cual le permita el disfrute de actividades recreativas formativas. Todo esto en busca de una salud integral. Desarrolla de forma integral lo psicomotor, afectivo y social. El desarrollo físico y psicomotor tiene que ver con las posibilidades de acción y su capacidad de expresión, por ello, en esta etapa, lo lúdico y lo rítmico es primordial, respetando su proceso de desarrollo en atención a sus limitaciones y potencialidades. En cuanto a lo afectivo y lo social, es una condición para la socialización y la formación de un ser integral. Además, incluye la promoción de una buena alimentación para un adecuado crecimiento de su cuerpo.
Área de aprendizaje: relación entre los componentes del ambiente
En el Currículo el ambiente es considerado como un todo. Entendiéndose la definición de ambiente como el “conjunto o sistema de elementos de naturaleza física, química, biológica o socio-cultural, en constante dinámica por la acción humana o natural, que rige y condiciona la existencia de los seres humanos y demás organismos vivos, que interactúan permanentemente en un espacio y tiempo determinado”(Ley Orgánica del Ambiente, artículo 3).
Dentro de los elementos naturales del ambiente se considera la flora, la fauna, el agua, el aire, el suelo; incluyendo a los seres humanos. El elemento social y cultural está integrado por: la familia, la sociedad, las diferentes formas de organización y producción desarrolladas por el ser humano, entre otras. El elemento tecnológico comprende los pueblos, ciudades, centros industriales y de energía, redes de transporte y comunicaciones, sistemas de información y comunicación, sistemas agropecuarios, entre otros. Lo que posibilita que el niño y la niña vivencien experiencias de aprendizaje con el medio físico, social y natural que lo(a) rodea.
Supone el descubrimiento de nuevos e interesantes universos para observar y explorar, a través de acciones que conduzcan al niño y la niña al conocimiento y establecimiento de relaciones espaciales, temporales entre los objetos para generar procesos que lleven a la noción de número; así como también el respeto y las actitudes de cuidado, preservación y conservación del entorno natural. Del mismo modo, se destaca la importancia de generar autonomía, confianza y seguridad en los ecosistemas sociales más próximos, conociendo y utilizando las normas que permiten convivir con ellos.
Componentes del área relación entre los componentes del ambiente:
Calidad de vida y tecnologia.
Preservación y cooperación del ambiente.
Educación Vial.
Tiempo, espacio, forma y cuerpos geométricos.
Magnitudes.
Significado del número y el conteo.
Características de los componentes
Calidad de vida y tecnología: Salud y calidad de vida no pueden verse por separado; salud es el bienestar físico y psíquico del ser humano. Se concibe como calidad de vida al acceso a los bienes culturales, a un entorno ecológico–ambiental: higiénico, estimulante y emocionalmente equilibrado; así como el desarrollo de hábitos de higiene, alimentación adecuada e inicio del niño y la niña en la observación, exploración, comparación y uso racional del recurso tecnológico.
Preservación y conservación del ambiente: Se refiere a los aprendizajes que tienen relación con el descubrimiento, conocimiento, comprensión, identificación, valoración y cuidado del ambiente: animales, minerales, plantas, fenómenos naturales, los cambios y relaciones que existen entre los diversos elementos que lo conforman. Iniciación en la adquisición de nociones acerca de las múltiples maneras del uso del petróleo.
Educación vial: Implica educar a los niños y las niñas con una conciencia ciudadana y en el respeto de las normas del tránsito, por la importancia que tiene para ellos/as la formación de una cultura vial.
Tiempo, espacio, formas y cuerpos geométricos: Se concibe como la iniciación a la adquisición de las nociones espaciales vivenciadas, entorno social y de las relaciones de orientación y posición que se dan entre los objetos, personas y lugares, así como la identificación y descripción de las figuras y cuerpos geométricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
Magnitudes: Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar propiedades o atributos de los objetos, las personas; establecer relaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos del ambiente, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos de los elementos del entorno vinculados con los propósitos de correspondencia término a término, comparación y cuantificación de las cantidades numéricas y el procedimiento para medir.
Significado del número y el conteo: Corresponde a los procesos de adquisición de la noción de número: la acción de contar en forma oral, reconocimiento de los nombres de los números, correspondencia término a término entre el conjunto de los números y de los objetos que se deben contar para cuantificar, calcular y resolver problemas sencillos del entorno (operaciones aditivas y de sustracción).
Las áreas de aprendizaje son referencias generales acerca de la mediación de los procesos de aprendizaje. Los componentes de las áreas definen los elementos que se deben trabajar y profundizar para que las niñas y los niños avancen en su formación integral. En cada escuela los(as) docentes deben desarrollar estos componentes de acuerdo al contexto. Es importante resaltar que los componentes deben ubicarse en la concepción que todo aprendizaje se concibe en forma integral. La planificación y la evaluación deben plantearse a partir del abordaje de los componentes de las áreas de aprendizaje.
NIVEL MATERNAL
Área de formación personal, social y comunicación
Identidad, género e interculturalidad: Se refiere a la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas únicas, valiosas, con características propias, con derecho a un nombre, una familia, una nacionalidad, que reconozcan el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía y fisiología, y el comportamiento esperado para cada sexo en función de las normas y pautas sociales. Permite al niño y la niña relacionarse con el conocimiento acerca de su historia personal, familiar y local.
Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones: Implica la aceptación y valoración de sí mismo(a) como persona. Incluye la iniciación de la capacidad de independencia en las áreas motoras, intelectuales, sensitivas, expresivas. Asimismo, la manifestación de sus diferentes estados de ánimos. Iniciación en la regulación de emociones y sentimientos, así como la integración a la institución e interacción con las personas con las que se relaciona.
Salud integral: Propicia el bienestar físico, afectivo y social en los niños y las niñas. Incluye la formación de hábitos de higiene personal y de alimentación.
Convivencia (interacción social, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores): Se relaciona con las interacciones con el grupo de pares, la familia, y otros adultos significativos, la vida cotidiana. Participación en las costumbres, tradiciones culturales de su comunidad, entre otros.
Lenguaje y comunicación: Promoción de la comunicación oral y gestual, enriquecimiento del vocabulario oral del niño y la niña. Exploración, disfrute y realización de algunos trazos.
Expresión Corporal, plástica y musical: Comprende el desarrollo de la creatividad a través de la manipulación de materiales. Comunicación a través del dibujo, el modelado y la expresión de su cuerpo.
Imitación y juegos de roles: Se refiere a las imitaciones que asumen las niñas y los niños durante el juego, utilizando el cuerpo, accesorios, objetos para imitar a personas, implica la fantasía y la creatividad.
Educación física y recreación: Se orienta a la formación para el reconocimiento y práctica de ritmos, canciones, sonidos de la naturaleza y de la vida cotidiana, como medio recreativo-formativo que permita el contacto con la naturaleza y otros espacios.
Área relación entre los componentes del ambiente
Calidad de vida y tecnología: Se refiere al desarrollo de hábitos de higiene, alimentación adecuada e inicio del niño y la niña en la observación, exploración, comparación y uso racional del recurso tecnológico. Salud y calidad de vida no pueden verse por separado, salud es el bienestar físico y psíquico de los niños y las niñas.
Preservación y conservación del ambiente: Se refiere a los aprendizajes que tienen relación con el descubrimiento, conocimiento, comprensión, identificación, valoración y cuidado del ambiente: animales, minerales, plantas. Descubrimiento y conocimiento del ambiente: animales, minerales y plantas.
Atención, prevención y educación vial: Implica el conocimiento de algunos objetos y situaciones peligrosas para su vida. Aplicar algunas normas para el tránsito en la calle. Realizar algunas prácticas que contribuyan a preservar el ambiente (recoger basuras, ayudar a limpiar, cerrar el grifo de agua, apagar la luz).
Tiempo, espacio, formas y cuerpos geométricos: Se concibe como la iniciación a la adquisición de las nociones espaciales y temporales vivenciadas en el ambiente; así como la identificación de los cuerpos geométricos y relaciones de orientación.
Magnitudes: Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar propiedades o atributos de los objetos, las personas; establecer relaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos del ambiente.
El número: Corresponde a los procesos de adquisición de la noción del número: la acción de contar en forma oral, reconocimiento de los nombres de los números.
NIVEL PREESCOLAR
Área de formación personal, social y comunicación
Identidad, género e interculturalidad: Se refiere a la capacidad del niño y la niña de identificarse como personas únicas, valiosas, con características propias y como sujetos de derecho, con un nombre, una familia, una cultura, una nacionalidad, que reconozcan el sexo al que pertenecen, precisando los aspectos comunes y diferentes en relación con su anatomía, fisiología y equidad en el género. Asimismo, reconociendo y valorando su cultura y respetando las demás. Se relaciona al niño y la niña con el conocimiento acerca de su historia personal, familiar, local, social, regional y nacional.
Autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y emociones: Se refiere a la aceptación y valoración de sí mismo(a) como persona. Incluye la capacidad de adquirir autonomía y toma de decisiones en las áreas físicas, intelectuales, sensitivas y expresivas. Implica la expresión, identificación, regulación de emociones y sentimientos para lograr la socialización.
Salud integral: Implica el conocimiento y aplicación de medidas de seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de riesgo para preservar la salud y la integridad física.
Convivencia (interacción social, normas, deberes y derechos, costumbres, tradiciones y valores): Considera los aspectos relacionados con el contexto sociocultural, la interacción con el grupo de pares, adultos y adultas, el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de los deberes. Implica participación del niño y la niña como personas que pertenecen a un grupo social, comparten y respetan creencias, costumbres, tradiciones, valores familiares, históricos, culturales que los/las caracterizan.
Lenguaje y comunicación: Promoción de la comunicación oral y gestual, enriquecimiento del vocabulario oral del niño y la niña. Exploración, disfrute, anticipación, apropiación y aprendizaje de algunos rasgos de escritura.
Expresión corporal, plástica y musical: Implica la capacidad del niño y la niña para expresar, a través de su propio cuerpo, sus emociones, afectos, sentimientos y pensamientos de manera creativa como medio de comunicación. Por su parte, la expresión plástica favorece el desarrollo de habilidades y nociones para observar y manipular los materiales en forma creativa comunicando su visión particular de la pintura, el dibujo y el modelado; así como la expresión musical es la capacidad para expresar y representar la música aprender a utilizar su voz como instrumento, cantar siguiendo el ritmo y la entonación, aprovechar los recursos sonoros de su cuerpo, de los objetos e instrumentos musicales.
Imitación y juegos de roles: Se refiere a la imitación o roles que asumen los niños y niñas durante el juego, utilizando el cuerpo y/o accesorios de múltiples maneras, objetos para representar a otras personas, palabras o acciones que sustituyen objetos reales. Implica la fantasía, la imaginación, la interacción, la realidad.
Educación física y recreación: Comprende el fortalecimiento de los valores ambientalistas, lo cual le permita el disfrute de actividades recreativas formativas. Todo esto en busca de una salud integral. Desarrolla de forma integral lo psicomotor, afectivo y social. El desarrollo físico y psicomotor tiene que ver con las posibilidades de acción y su capacidad de expresión por ello en esta etapa lo lúdico y lo rítmico es primordial, respetando su proceso de desarrollo en atención a sus limitaciones y potencialidades. En cuanto a lo afectivo y lo social, es una condición para la socialización y la formación de un ser integral. Además, incluye la promoción de una buena alimentación para un adecuado crecimiento de su cuerpo.
Área de relación entre los componentes del ambiente
Calidad de vida y tecnología: Se concibe como calidad de vida al acceso a los bienes culturales, a un entorno ecológico–ambiental: higiénico, estimulante y emocionalmente equilibrado; así como el desarrollo de hábitos de higiene, alimentación adecuada e inicio del niño y la niña en la observación, exploración, comparación y uso racional del recurso tecnológico. Reconocer y utilizar procesos sencillos en la conservación de los alimentos.
Preservación y conservación del ambiente: Implica los aprendizajes que tienen relación con el descubrimiento, conocimiento, comprensión, identificación, valoración y cuidado del ambiente: animales, minerales, plantas, fenómenos naturales, los cambios y relaciones que existen entre los diversos elementos que lo conforman. Iniciación en la adquisición de nociones acerca de las múltiples maneras del uso del petróleo.
Educación vial: Implica conocer algunos objetos y situaciones peligrosas para su vida, aplicar algunas normas para el tránsito en la calle. Practicar medidas que protejan la salud y cuidado de su vida. Reconocer señales de la calle y transitar correctamente por ella. Nombrar algunas medidas de prevención en caso de desastre.
Tiempo, espacio, formas y cuerpos geométricos: Se concibe como la iniciación a la adquisición de las nociones espaciales vivenciadas en el entorno social y de las relaciones de orientación y posición que se dan entre los objetos, personas y lugares, así como la identificación y descripción de las figuras y cuerpos geométricos en sus dimensiones bidimensionales y tridimensionales.
Magnitudes: Implica desarrollar capacidades para descubrir e identificar propiedades o atributos de los objetos, las personas; establecer relaciones y formas de clasificar o de ordenar los elementos del ambiente, considerando los aspectos cualitativos y cuantitativos de los elementos del entorno vinculados con los propósitos de correspondencia término a término, comparación y cuantificación de las cantidades numéricas y el procedimiento para medir.
El número.: Corresponde a los procesos de adquisición de la noción del número: la acción de contar en forma oral, reconocimiento de los nombres, de los números, correspondencia término a término entre el conjunto de los números y de los objetos que se deben contar para cuantificar, calcular y resolver problemas sencillos del entorno (operaciones aditivas y de sustracción).
Formas de organización
En la Educación Inicial se sugieren utilizar como forma de organización: el juego, los proyectos, los planes y los talleres.
Las actividades docentes se organizan esencialmente a través de la actividad lúdica, debido a que el juego constituye una actividad vital para los niños y las niñas, puesto que es su forma espontánea de ser y de actuar; así exploran, inventan, descubren y aprenden.
El juego, facilita interacciones placenteras y naturales que, al mismo tiempo, permiten al niño y la niña conocer las características del mundo que les rodea, sus familiares, su casa, sus juguetes, los animales, las plantas, las características de los objetos, de los seres que lo rodean; además de interactuar con los/las otros niños y niñas para encontrar soluciones comunes. Este es un medio de proyección de los sentimientos y del carácter, puede ser de imitación, de creación e imaginación. Cuando el niño (a) juega, pasa de lo real a lo fantástico y de lo fantástico a lo real; es una actividad en la que aprende.
El proyecto, se centra en las potencialidades e intereses de cada niño o niña, según su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas. El maestro o maestra asume el rol de mediador o mediadora del aprendizaje. Es un medio que permite potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas. Promueve la investigación acción y la creación de ideas cooperativas, no tiene un tiempo predeterminado de duración.
El plan, es una organización de la acción pedagógica que se caracteriza por surgir de un proceso de evaluación centrado en conductas observadas en los niños y las niñas en la cual se abordan estrategias para trabajar en forma individual y grupal. Es una herramienta técnica para la toma de decisiones y orienta el proceso educativo en diferentes lapsos de tiempo.
El taller, es una forma de organizar el trabajo educativo con los niños y las niñas. Es una propuesta abierta que responde a sus intereses y potencialidades promoviendo su desarrollo y su aprendizaje. Este se diferencia del plan en la ejecución de actividades que se realizan solo de manera grupal.
Ambiente de aprendizaje
Desde esta perspectiva de integralidad que se asume en el Currículo, es muy importante analizar cómo se organiza el ambiente en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas.
El ambiente de aprendizaje representa la concreción de la labor educativa, Zabalza (2001, pág. 238). El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto).
En la concepción del ambiente de aprendizaje en la Educación Inicial, se incluyen tanto los espacios institucionalizados, centros de Educación Inicial, preescolares independientes y anexos a las escuelas primarias, como también los espacios familiares y comunitarios.
La organización del espacio físico, los materiales y el tiempo son instrumentos básicos que posee el/la docente para concretar los planteamientos educativos del Centro de Educación Inicial donde se desempeña.
El ambiente de aprendizaje está constituido por cuatro dimensiones: física, funcional, temporal y relacional, interrelacionadas entre sí. Estas dimensiones deben analizarse cada una de ellas en interacción con las otras.
La dimensión física está vinculada al tamaño y condiciones estructurales del espacio, y a los materiales, mobiliario y equipos dispuestos en él. Asimismo, contempla los aspectos estéticos y ambientales; es importante señalar que el espacio físico debe ser mayor para los niños y niñas entre los cero y tres años de edad; a medida que el niño (a) crece, requiere menor espacio.
Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables, amplios, bien diferenciados, de fácil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor, agradable, con buena iluminación, ventilados, seguros, estables y ordenados. Este debe organizarse en correspondencia con las necesidades, potencialidades e intereses de los niños (as) y con las peculiaridades de la región.
La selección de los muebles para los distintos espacios debe estar ligada a la talla y el peso, las características y momentos del desarrollo de los niños (as); éstos deben ser cómodos, de buena calidad, resistentes, fáciles de limpiar y de desplazar.
La dimensional funcional es la referida al modo de utilización de los espacios, su polivalencia, entendida como las distintas funciones que pueden asumir un mismo espacio físico y el tipo de actividades. El espacio debe planificarse sobre la base de las oportunidades a ofrecer para que los niños(as) puedan representar, imitar, observar, sentir, tocar, oler, explorar, descubrir, manipular, construir, armar, separar, comparar, clasificar, crear, cambiar la forma de los objetos.
El espacio debe permitir lecturas de cuentos, poesías, rimas, oír canciones, iniciarse en la escritura, propiciar la realización de actividades de dibujo, pintura, modelado, que puedan apreciar experiencias sensoriales gratas, que puedan realizar pequeñas recetas de cocina.
La dimensión temporal se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, debe incluir y asegurar las actividades pedagógicas dirigidas, de recreación, colectivistas, de pequeño grupo e individuales, estructuradas y no estructuradas, los momentos para la alimentación, la higiene, el sueño y el descanso de los niños (as).
La dimensión relacional se refiere a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios así como las diversas relaciones e interacciones que se dan dentro del espacio interno, externo y las normas de funcionamiento. Las agrupaciones deben responder al número de niños(as), las características, necesidades, potencialidades y niveles de desarrollo de los niños (as), espacio de que se dispone, tipo de actividades y número de adultos y adultas. Se sugiere evitar la rotación de adultos/as, ya que un cambio constante limita a que establezcan relaciones afectivas.
Características de la evaluación en el subsistema de Educación Inicial Bolivariana La evaluación en la Educación Inicial Bolivariana tendrá por objeto: valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del niño y la niña, identificando las transformaciones que acontecen durante ese proceso, conocer las condiciones del entorno que facilitan o limitan el aprendizaje del niño(a), identificar las posibilidades del Currículo para contribuir al desarrollo integral del niño(a) y ofrecer a las familias, docentes, personal directivo y demás actores información valorativa sobre los avances del niño y la niña en cuanto a su aprendizaje y desarrollo.
Preventiva: Detecta a tiempo situaciones de riesgo físico, social y psicológico de desarrollo infantil, así como estrategias no adecuadas al proceso educativo que puede afectar el proceso de aprendizaje.
Integradora: Valora los logros de los aprendizajes cognoscitivos, psicomotores y afectivos, así como algunos rasgos de la personalidad del niño y la niña, obteniendo una visión global y completa de su actuación.
Formativa: Se parte de concebir al niño y a la niña como un ser integral. Se evalúan los progresos que va alcanzando el niño o la niña, de modo que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada para tomar las decisiones necesarias de forma inmediata. Genera pautas que orienta la acción educativa, adecuándola a los intereses, potencialidades y aprendizajes que se esperan de los niños y niñas.
Permanente: Se realiza en forma sistemática y organizada registrando y analizando las observaciones sobre la actuación del niño(a).
Participativa: El maestro (a) propiciará la participación del niño y de la niña, así como de su familia en la evaluación, teniendo el mayor peso en la determinación de los aprendizajes alcanzados.
En el subsistema de Educación Inicial Bolivariana debe tenerse en cuenta que la evaluación debe basarse en una concepción del desarrollo integral del niño y la niña, tomar en cuenta al niño(a) como ser individual integral, valora tanto el proceso como el producto; debe realizarse en un ambiente natural, de aceptación, espontáneo e informal y fundamentarse en la actividad del niño y la niña. La evaluación cualitativa es concebida como un proceso permanente de valoración de los aprendizajes alcanzados y de sus potencialidades, así como las condiciones del entorno que los afecta.
Este proceso es individualizado ya que el niño o la niña es un ser único que se desarrolla en un colectivo socio cultural particular. Tiene como base los aprendizajes a ser alcanzados al término de cada nivel: maternal y preescolar.
Criterios de evaluación
Para evaluar en Educación inicial, el o la docente debe tener presente los siguientes criterios:
Respetar al niño y a la niña como seres individuales y sociales.
Considerar la valoración tanto del proceso como del producto.
Realizarla en un ambiente natural espontáneo y natural.
Basarse en las condiciones de objetividad, discrecionalidad y confiabilidad.
Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica: Permite apreciar los conocimientos, experiencias, aprendizajes y potencialidades del niño y de la niña. Asimismo, ayuda a conocer los elementos que inciden en la formación y proceso de los aprendizajes. Debe realizarse en todo momento del proceso educativo.
Evaluación continua: Se realiza durante todo el período escolar con la finalidad de reconocer o identificar los aprendizajes y nivel de desarrollo alcanzados por los niños y las niñas después de un período de mediación pedagógica. Sirve como base para planear estrategias que favorezcan el logro de nuevos aprendizajes. Del mismo modo, permite valorar la eficacia del ambiente de aprendizaje y la actuación del docente en los logros o limitaciones del proceso educativo.
Evaluación final: Consiste en comparar los resultados obtenidos al concluir el período escolar con los propuestos a su inicio. Permite identificar los aciertos y limitaciones de la acción pedagógica para formular nuevas propuestas en la planificación del trabajo para el siguiente período. En cada año escolar se considerará la experiencia del anterior, con el propósito de que la mediación de los adultos y adultas significativos y del ambiente sea más acertada y facilite la redefinición de estrategias para favorecer los aprendizajes a ser alcanzados.
Técnicas de evaluación
Observación: casual, deliberada, naturalista, focalizada, no focalizada, participativa, no participativa, individual o grupal, directa o diferida.
Instrumentos: Entrevista estructurada o semiestructurada, registros, hoja de observación, ficha de inscripción, boletines, tabla de indicadores, cuadernos de diarios.
Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
Caracterización psico-pedagógica del niño y la niña del Subsistema de Educación Primaria
Entre los 6 y 11 años aproximadamente, se produce un cambio trascendental en los niños (as) que provienen de la Educación Inicial, del juego que tenían como actividad fundamental pasan al estudio, y además aparecen múltiples factores entre los que sobresalen: la reglamentación de normas establecidas en un horario, con mayores niveles de exigencia, un plan de estudio para cada una de las áreas que conforman el currículo, un nuevo sistema de relaciones, que pasa de lo espontáneo a lo dirigido.
Resulta de gran valor para los maestros el tener dominio de los logros obtenidos por los estudiantes en los grados anteriores, que expresan aspectos importantes como base para el aprendizaje escolar. En el caso particular del docente de primer grado resulta necesario conocer el nivel de capacidades, habilidades y destrezas obtenidas por los niños (as) en: la percepción visual-auditiva, el desarrollo de los pequeños músculos de la mano (motricidad fina), la madurez escolar, el desarrollo del pensamiento y de las motivaciones para aprender.
La actividad conjunta del docente y los estudiantes (as) alcanza un mayor nivel de sistematicidad, intencionalidad y direccionalidad, durante el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es ahí donde la acción del docente se estructura sobre determinados principios didácticos, que le permiten alcanzar objetivos previamente establecidos en los programas, así como contribuir a aquellos más generales que se plantean dichos procesos en su integralidad.
La organización y dirección de los procesos de enseñanza y aprendizaje, supone que desde sus inicios el niño (a) estén implicados (as) en un aprendizaje reflexivo que favorezca su desarrollo intelectual, es decir, el desarrollo de sus procesos psíquicos y los motivos e intereses por el estudio, que contribuyan gradualmente al desarrollo de un pensamiento reflexivo, lo que implica en estos primeros momentos, niveles de flexibilidad ante diferentes soluciones y condiciones de las tareas de análisis con alternativas y de formas iniciales de autocontrol, entre otros.
En la educación primaria, resulta trascendental una acción educativa dirigida al desarrollo de sentimientos sociales y morales como son el sentido del deber (que va conformando la responsabilidad), la amistad, el respeto y el amor en general; asumir puntos de vista, juicios y opiniones sobre lo que es moral. En esta etapa los niños (as) deben adquirir un determinado desarrollo en la asimilación de normas que pueden manifestarse en su comportamiento, así como en el desarrollo de sentimientos de amor hacia sí, sus amiguitos del aula, su docente, su escuela y hacia el medio que le rodea. Estos aspectos cobran mayor significación si se desarrollan los vínculos requeridos en el trabajo de la escuela con la familia y la comunidad y se proyecta una acción educativa, integrada, sistemática y coherente. A continuación se mencionan aquellas características más específicas por edades, que permitan una orientación, tratamiento y seguimiento a los niños (a) comprendidos (as) en estas edades.
Niños (as) entre 6 y 7 años aproximadamente
Entre las adquisiciones más importantes en estas edades, se encuentran los procesos de la lectura y la escritura, cuyas bases se inician en el grado preescolar, así como el conocimiento de las operaciones elementales de cálculo y de nociones primarias sobre la naturaleza y la sociedad.
Los procesos psíquicos adquieren un carácter más voluntario y consciente así por ejemplo, la percepción va perdiendo su carácter emotivo para hacerse más objetiva, lo que da lugar a la observación como percepción voluntaria y consciente, posibilitando el conocimiento más detallado de los objetos y de las relaciones entre ellos.
Los procesos de análisis y síntesis, de composición y descomposición del todo en sus partes, constituyen aspectos esenciales para los diferentes aprendizajes escolares como son la lectura, la escritura y la matemática, entre otros.
La memoria adquiere también un carácter voluntario, es decir, de fijación intencionada; aumenta en el niño la posibilidad de fijar de forma más rápida y con un mayor volumen de retención.
Las acciones pedagógicas que se dirijan en este sentido, deben permitir al niño (a) apoyarse en medios auxiliares y así aprender a memorizar estableciendo relaciones, además de estructurarse el material objeto de enseñanza aprendizaje de forma que promueva la retención lógica, y no mecánica.
Un lugar importante lo tiene la atención, que aumenta la capacidad de concentración y al igual que el resto de los procesos adquiere un carácter voluntario, el docente debe tener en cuenta que un aspecto importante es ofrecer al niño (a) tareas de aprendizaje que despierten su interés y que contribuyan a desarrollar una actitud consciente en base a la utilidad de los conocimientos que adquiere.
Es precisamente en estas edades donde comienzan a hacerse marcadas las diferencias entre los estudiantes y uno de los aspectos que con más significación salta a la vista es la poca posibilidad de concentración de algunos de ellos, que en ocasiones también presentan problemas de conducta, de hiperactividad, desajustes emocionales, entre otros.
La formación de conceptos con los que opera el pensamiento, debe apoyarse en lo directamente perceptible, es decir, en el objeto concreto determinado o su materialización mediante modelos adecuados. Ya en estas edades deberá procederse al desarrollo de procesos del pensamiento como el análisis, la síntesis, la abstracción y la generalización.
Una cualidad importante del pensamiento es la reflexión, que aunque constituye una formación psicológica compleja a lograr en edades posteriores, supone enfrentar a los escolares en la realización de diferentes situaciones y a ejercicios con solución o sin ella, con varias alternativas de solución, con errores, que les posibiliten argumentar la que conviene o no.
En la conducta, se va logrando gradualmente una mayor estabilidad de la esfera motivacional, lo que muestra cómo de forma paulatina se va obteniendo un mayor nivel en la unidad de lo cognitivo y lo afectivo, y el niño (a) son capaces de orientar su comportamiento no solo por los objetivos planteados por los adultos, sino por otros que se propone conscientemente.
En estas edades se produce también una disminución de la excitabilidad emocional del niño y la niña y se va logrando un autocontrol gradual de sus reacciones físicas. Las vivencias emocionales están muy vinculadas al éxito escolar, pasando gradualmente a depender en mayor medida de sus relaciones con los compañeros (as) y del lugar que ocupa en el grupo.
La posibilidad de desarrollar un trabajo pedagógico sólido por la escuela en estas edades, requiere además un conjunto de exigencias para lograr la adquisición de:
Sentimientos de amor y respeto hacia sí mismo y hacia la familia, de respeto hacia sus compañeros y hacia los adultos en general, así como por el trabajo de los hombres y las mujeres que laboran en su comunidad.
Deseos de proteger su salud, el ambiente y su entorno.
Niños (as) entre 8 y 10 años aproximadamente
En estas edades debe culminar la consolidación de aspectos importantes de su desarrollo, como es lo relacionado con el carácter voluntario y consciente de sus procesos psíquicos.
Los logros a obtener exigen continuar con las formas de organización y dirección de una actividad de aprendizaje reflexivo, sobre la base de los requerimientos señalados en las edades anteriores.
Se alcanzan niveles superiores en el desarrollo del control valorativo del escolar en su actividad de aprendizaje, y en su toma de conciencia. Los aspectos relativos al análisis reflexivo y la flexibilidad como cualidades que van desarrollándose en el pensamiento, tienen en este momento mayores potencialidades para ese desarrollo.
En cuanto a la memoria lógica el niño (a) continua estableciendo relaciones con medios auxiliares, modelos, entre otros, que le sirven de apoyo para la fijación de textos, imágenes, que puede repetir en forma verbal o escrita, o en forma gráfica mediante la realización de esquemas, dibujos.
En estas edades muestran una mayor independencia al ejecutar sus ejercicios y tareas de aprendizaje, se produce un desarrollo superior en su ejecutividad y en sus procesos cognitivos e interés por el estudio; resulta más marcado el carácter selectivo de los amigos, y alcanzan mayores posibilidades para la comprensión de aspectos relacionados con los forjadores y héroes de la Patria y sus luchas.
La autovaloración, es decir el conocimiento del niño (a) sobre sí mismo y la propia valoración de su actuación, ejerce una función reguladora muy importante en el desarrollo de la personalidad. A partir de la valoración que recibe de los adultos se hace más objetiva, en comparación con las anteriores, su autovaloración y comenzará a operar regulando sus acciones.
Al igual que lo señalado para las primeras edades, en estas se requiere que la acción pedagógica del docente se organice como un sistema, que permita articular de forma coherente la continuidad del trabajo, de forma que lo adquirido en conocimientos, procedimientos, habilidades, destrezas, hábitos y normas de comportamiento, regulación de sus procesos cognoscitivos y afectivos, permitan una actuación más consciente, independiente y con determinada estabilidad en el escolar.
Niños (as) entre 11 y 12 años aproximadamente
En estas edades se alcanzan niveles superiores para un aprendizaje reflexivo ya que el estudiante tiene todas las potencialidades para la asimilación consciente de los conceptos científicos y para el surgimiento del pensamiento que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos (comparación, clasificación, análisis, síntesis y generalización, entre otros) y alcanzan estadíos superiores y con logros más significativos en el plano teórico y los conceptos los trabajan con abstracciones.
Realizan reflexiones basadas en conceptos o en relaciones y propiedades conocidas, la posibilidad de plantearse hipótesis como juicios enunciados verbalmente o por escrito, los cuales puede argumentar o demostrar mediante un proceso deductivo que parte de lo general a lo particular, lo que no ocurría con anterioridad en que predominaba la inducción.
Puede también hacer algunas consideraciones de carácter reductivo (inferencias que tienen solo cierta posibilidad de ocurrir), que aunque las conclusiones no son tan seguras como las que obtiene mediante un proceso deductivo, son muy importantes en la búsqueda de soluciones a los problemas que se le plantean. Todas las cuestiones anteriormente planteadas constituyen premisas indispensables para el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes.
Es de destacar que estas características de un pensamiento lógico y reflexivo que operan a nivel teórico, tienen sus antecedentes desde los primeros grados y su desarrollo continúa durante toda la etapa de la adolescencia.
Debe apreciarse un comportamiento de análisis reflexivo de las condiciones de las tareas, de los procedimientos para su solución, de vías de autorregulación (acciones de control y valoración) para la realización de los reajustes requeridos ante la solución de diferentes ejercicios y problemas.
En estas edades comienza a adquirir la actitud cognoscitiva una mayor comprensión hacia la realidad, potencialidades que debe aprovechar el maestro (a) al organizar el proceso.
En el desarrollo moral aparecen gradualmente un conjunto de puntos de vista, juicios y opiniones propias sobre lo que es moral. Estos criterios que se inician en estas edades, empiezan a influir en la regulación de sus comportamientos y representan fundamentalmente los puntos de vista del grupo de compañeros, ganando más fuerza entre los 14 y 15 años.
La aprobación del docente comienza a ser sustituida por la del grupo, ya que una de las necesidades y aspiraciones fundamentales entre niños y niñas de 11 y 12 años aproximadamente es encontrar un lugar en el grupo de iguales. Gradualmente, el bienestar emocional se relaciona con la aceptación de este.
En ocasiones, una de las causas fundamentales de la indisciplina en la escuela es que tratan de buscar el lugar no encontrado en el grupo, de ahí que no adopten, las mejores posiciones en sus relaciones tratando de llamar la atención. Estos comportamientos de inadaptación social en niños y niñas de estas edades pueden conducir a la aparición de conductas inadecuadas.
Si bien las opiniones del grupo tienen un papel fundamental en su comportamiento, la de los padres sigue teniendo gran importancia para su bienestar emocional.
En estas edades, los maestros(as) deben aprovechar al máximo las potencialidades de los estudiantes para elevar su protagonismo, tanto en las actividades de aprendizaje, u otras que se organicen en la institución educativa En este sentido, los estudiantes consideran que tienen las condiciones para asumir cada vez más, posiciones activas en las diferentes actividades, hecho que si no se tiene en cuenta frena la obtención de niveles superiores en su desarrollo.
De igual modo, las actividades de aprendizaje tales como las habilidades para la observación, comparación, clasificación, y argumentación, así como habilidades para la orientación, planificación, control y valoración del aprendizaje, deben constituir logros importantes para estas edades.
De igual manera hay que propiciar en los estudiantes desde las primeras edades, el desarrollo de su imaginación. En este proceso no se trata como en el de la memoria de reproducir lo percibido, sino que implica, crear nuevas imágenes.
Al terminar la educación primaria el estudiante debe ser portador, en su desempeño intelectual, de un conjunto de procedimientos y estrategias generales y específicas para actuar de forma independiente en actividades de aprendizaje, en las que se exija, entre otras cosas, observar, comparar, describir, clasificar, caracterizar, definir y realizar el control valorativo de su actividad.
De igual forma sentir satisfacción y alegría con lo que hace, identificarse con su entorno social y comunitario, con su nación, con las causas justas y demostrar amor por el trabajo, solidaridad, dedicación y empeño por realizar adecuadamente las tareas encomendadas y correspondencia de sus modos de actuación con los valores que aspira la sociedad.
Caracterización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje
La educación primaria constituye una de las etapas fundamentales en cuanto a adquisiciones y desarrollo de potencialidades del niño y la niña en las diferentes áreas de su personalidad. Para su mejor atención pedagógica, dada la diversidad de edades, se han precisado diferentes momentos del desarrollo que se dan en el niño de este nivel. Ellas son:
De 6 a 7 años (Primero a segundo grado)
De 8 a 10 años (Tercero y cuarto grado)
De 11 a 12 (Quinto y sexto grado)
Para el docente es muy importante conocer esta diferenciación porque se enfrenta a diversidad de edades y él puede transitar con sus estudiantes de primero a cuarto, de quinto a sexto grado, así como de primero a sexto, y ello le facilita la orientación conveniente para la dirección del proceso educativo.
El aprendizaje se concibe como el proceso de apropiación por el niño y la niña de la cultura, bajo condiciones de orientación e interacción social. Cada uno hará suya esa cultura, en un proceso activo, reflexivo, regulado, mediante el cual, en colaboración con el otro, aprende de forma gradual acerca de los objetos, los procedimientos, las formas de actuar, de pensar, del contexto histórico social en el que se desarrolla y, de cuyo proceso dependerá su propio desarrollo, ya que precisamente como parte de su papel protagónico reproduce y produce los conocimientos.
Una exigencia en el proceso de enseñanza aprendizaje es el conocimiento y aplicación del diagnóstico, para que el docente pueda concebir y dirigir el proceso con la calidad requerida y alcanzar los objetivos propuestos. El (la) docente debe conocer a cada uno de sus estudiantes desde el punto de vista cognitivo y emocional.
En los procesos de enseñanza y de aprendizaje es importante tener en cuenta los momentos de orientación, ejecución y control, en la dirección pedagógica, en correspondencia con las formas de organización que utilice.
La organización de los distintos momentos de los procesos de enseñanza y de aprendizaje es considerada una exigencia esencial para su dirección. Se trata de que al concebir su planificación queden lo suficientemente identificadas cuáles son las acciones a realizar por el docente y cuáles son las acciones a realizar por los estudiantes que permitan un logro eficiente como resultado de su desarrollo. Estos momentos son:
Orientación
Garantizar la comprensión que tendrá el estudiante de lo que va a hacer antes de su ejecución. Es precisamente como parte de este momento que debe tener lugar el análisis, la exploración, el reconocimiento previo, la precisión de objetivos, materializados para el estudiante en aspectos tales como:
Determinación de la familiaridad ante la tarea (qué hay de nuevo, qué conozco);
Condiciones de la tarea, datos e información con que cuenta;
Procedimientos y estrategias para resolverlas y en qué momento emplearlas.
Ejecución
Aplicación por los niños y niñas de las estrategias previstas en la orientación. En esta etapa el docente debe realizar el control para que le permita:
Dar atención diferenciada a los niños y niñas en correspondencia con el diagnóstico y las necesidades de cada uno,
Verificar si fueron correctas las acciones que dirigió como parte de la etapa de orientación y dar niveles de ayuda.
Control
Permite comprobar la efectividad de los procedimientos empleados y de los resultados obtenidos para con ello realizar los ajustes y correcciones requeridas. Relaciones con la familia y la comunidad
En cuanto al sistema de relaciones de la escuela, tanto internas como externas, básicamente la familia y la comunidad, requieren de un enfoque integral de la labor que éstos realizan, a fin de orientarla según las situaciones que se identifiquen. Para ello es necesario que la escuela:
Logre una organización escolar bajo un clima favorable de trabajo para todos los que están implicados en realizarlo (estudiantes, docentes, obreros, administrativos, padres, madres, representantes y miembros de la comunidad en general) en el que se perciba agrado y satisfacción por las actividades que realizan y se sientan comprometidos con la escuela.
Alcance un buen nivel de integración entre todos los miembros de la comunidad educativa, en torno al análisis de los problemas de la escuela y de la comunidad que afectan la educación de los estudiantes a fin de trazar medidas para su solución.
Se convierta en un centro importante de cada comunidad, organizando diferentes actividades, con la participación de los estudiantes, los docentes, madres, padres y representantes, así como otros miembros de la comunidad.
En la educación primaria es imprescindible que el trabajo de la escuela, sea resultado de la interacción entre los actores internos (directivos, docentes, personal administrativo, obreros, estudiantes) y a los actores externos (padres, madres, representantes, familia, comunidad), que interactúan en los procesos educativos más cercanos a los estudiantes y a la escuela y que también son esenciales en esta interacción.
Un lugar principal lo ocupa el proceso educativo y en particular, el de enseñanza aprendizaje, por lo que los estudiantes deben organizarse de modo que ellos y ellas puedan, entre otras:
Plantear sus puntos de vista e intercambiarlos con los de sus compañeros y compañeras, influyéndose mutuamente en la conformación de aquellos que se ajusten a las problemáticas que se analizan.
Desempeñar un papel protagónico al insertarse en el medio social que constituye la propia aula y la escuela.
Participar de forma activa, creativa e independiente, teniendo en cuenta sus posibilidades y necesidades educativas.
Interactuar con su docente y con otros compañeros y compañeras en el proceso de su aprendizaje y desarrollo.
Participar en la toma de decisiones de aspectos que afecten a todo el grupo.
Cumplir con las normas de comportamiento que el grupo haya aceptado.
Dirigir o admitir la dirección de otros estudiantes en el desarrollo de actividades lúdicas o de otro tipo dentro de los equipos o todo el grupo escolar.
El trabajo con la organización estudiantil.
La organización de la vida de los estudiantes en la escuela constituye un requerimiento esencial para favorecer su pleno desarrollo en la dirección que orientan los objetivos que deben lograrse en su tránsito por la escuela primaria. Ello implica la adopción de un conjunto de medidas organizativas para que se empleen con eficiencia tanto los recursos humanos, como materiales de que se dispone en cada institución educativa.
A través de la organización estudiantil se fortalece el desarrollo de sus potencialidades, se fomenta su independencia y participación protagónica y corresponsable como antesala de su preparación para la vida.
Las asambleas estudiantiles: Son las vías de funcionamiento más importante y el marco donde cada grupo analiza su grado de participación en las decisiones y tareas que les corresponde asumir, como contribución al logro de las aspiraciones de la escuela. En ella los estudiantes valoran sus logros y los aspectos que requieren mejorarse en el trabajo de la Organización y se trazan las estrategias, y actividades a ejecutar. Además, se discuten documentos de interés y se hace una evaluación colectiva e individual de cada estudiante sobre la base de las opiniones y criterios que emiten los integrantes de su colectivo. Su frecuencia es mensual.
Objetivos Generales del currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana
Aplicar en la práctica los conocimientos elementales relacionados con el uso adecuado, racional, crítico y creativo de la lingüística, el procesamiento de la información, la resolución de problemas, reforzando sus actitudes físicas y el trabajo cooperativo, capacidad de investigación para el análisis de problemas sociales y ambientales que permitan desarrollar experiencias afectivas, en las cuales se ponga en evidencia los valores como: amor, respeto mutuo, libertad justicia, responsabilidad, solidaridad, honestidad y una actitud positiva hacia la conservación del ambiente, el patrimonio histórico-cultural y hacia el ejercicio de la ciudadanía.
Objetivos específicos del currículo de Educación Primaria.
Expresar sentimientos de amor y respeto por la Patria, por sí mismo y en las relaciones con su familia, docentes, compañeros y demás personas que los rodean.
Mostrar afecto, honestidad, honradez, modestia, cortesía y solidaridad.
Cumplir con medidas de higiene y protección de su persona y del medio ambiente.
Realizar distintos tipos de actividades, que demuestren conocimientos, habilidades intelectuales y procedimientos lógicos (observación, comparación, identificación, clasificación, argumentación y modelación), mediante los cuales pueda conocer e interpretar componentes del ambiente, la sociedad y de sí mismo, mostrando intereses motivaciones y orientaciones valorativas, así como el desarrollo de un pensamiento cada vez más crítico, reflexivo y flexible.
Evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al escuchar y comunicarse verbalmente y por escrito de forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta, teniendo como base sus experiencias personales.
Formular y resolver problemas aritméticos, interpretando la información cuantitativa que recibe, desarrollar habilidades de cálculo con números y cantidades de magnitudes y en solución de ecuaciones, así como sus conocimientos acerca del porcentaje y la proporcionalidad.
Identificar y describir las figuras y cuerpos geométricos que aparecen representadas en objetos del medio que los rodea, mediante el conocimiento de sus propiedades esenciales, deducir, nuevas propiedades a partir de ellas, argumentar proposiciones y poder establecer relaciones, tales como: la igualdad geométrica, el paralelismo y la perpendicularidad entre sus elementos, a fin de que pueda apropiarse de estrategia de pensamiento lógico.
Caracterizar las etapas fundamentales del proceso histórico, a partir del conocimiento y valoración de hechos, precursores, forjadores y héroes.
Mostrar el dominio de las principales figuras y hechos de su comunidad, así como de otros aspectos relevantes de su patrimonio natural y cultural de la nación.
Tener conocimiento y poder valorar los contenidos básicos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Mostrar conocimientos esenciales en cuanto a la preservación de la vida y preservación del ambiente, ante desastres naturales, y reconocer aspectos básicos sobre la sexualidad humana y clara comprensión de sus respectivos géneros.
Manifestar emoción y orgullo ante los elementos de la cultura que caracterizan a los venezolanos, al apreciar su belleza en la naturaleza, en las relaciones humanas, en las manifestaciones artísticas y en la idiosincrasia de país.
Practicar algunos procedimientos de la tecnología, de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje
Desplegar fantasía y creatividad en lo que hace, en particular en las acciones que mejoren la ambientación de la escuela, el hogar y la comunidad, e iniciarse en la apreciación y participación en las diferentes manifestaciones culturales.
Practicar actividades físicas y deportivas acorde a su edad para mantener un estado óptimo de bienestar físico y mental.
Participar en actividades de trabajo productivo y liberador en sus diferentes variantes acorde con su edad.
Áreas de contenido
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Contenidos del Área:
Desarrollo de las habilidades y destrezas para identificar, describir, analizar, comprender y producir textos orales y escritos con énfasis en el uso de la lengua estándar que implica un mejor desempeño escolar y social, respetando en la comunicación las diversas variedades de usos lingüísticos.
Promoción de la interacción familia-escuela-comunidad para la cohesión social y la búsqueda de soluciones a los problemas comunes del espacio geográfico en lo local, regional y nacional, generando nuevas situaciones que permitan establecer el equilibrio entre la sociedad y naturaleza, asimismo, la formación de una conciencia espacial e histórica teniendo presente los valores de identidad, soberanía e integridad territorial.
Desarrollo de las capacidades de observación, concentración, comunicación, sensibilidad, creatividad, trabajo manual y trabajo cooperativo, estableciendo contacto con la música y las artes.
Valoración de la belleza del lenguaje artístico, adquiriendo experiencias de aprendizaje relacionadas con las manifestaciones culturales y artísticas populares e indígenas en la formación de ciudadanos(as) con una actitud respetuosa hacia la vida, con sentido de solidaridad humana, capaces de buscar, encontrar y crear espacios para la expresión de la belleza y la consideración hacia los demás seres humanos.
Núcleos de Contenidos:
La comunicación como expresión sociocultural del desarrollo histórico del hombre:
La comunicación como expresión oral, escrita y no verbal, identificación e interpretación de mensajes no verbales, identificación e interpretación de señales y símbolos para la preservación de la vida y la ciudadanía, el intercambio comunicativo en la familia, escuela y comunidad. Pronunciación, entonación, acentuación y tono de voz. Diversidad de usos lingüísticos. Textos narrativos, descriptivos e instruccionales. Estructuras textuales, propósito de la escritura y la lectura, estrategias para la escritura y la comprensión lectora. Aspectos formales de la lengua escrita. Técnicas de registro de la información. Elementos que integran el texto. Función poética e imaginativa del lenguaje, lectura recreativa. Textos narrativos. Musicalidad y significación en la poesía. Recursos literarios. Caracterización del diálogo en el texto teatral. Medios de comunicación de masas (TV, prensa escrita, audiovisual, cine) y otros medios tecnológicos de comunicación.
El hombre y su desarrollo geohistórico cultural:
Pasado inmediato. Hechos sociales. Reconstrucción de la vida aborigen (orígenes, valor en la historia, huellas materiales, costumbres, creencias, presentes en esa comunidad). Historia personal y familiar. Fechas patrias. Personajes históricos de la comunidad, local, regional y nacional. Espacio geográfico. Paisaje de su localidad, cambios generados en su comunidad. Organización espacial (movilidad, distribución, espacio urbano y rural). Población indígena, urbana y rural. Paisajes urbanos, industriales, rurales e indígenas. La observación como técnica de estudio de lo social. Interacción familia-escuela-comunidad. Derechos humanos. Necesidades básicas y presupuesto familiar. Publicidad comercial. Comportamiento ciudadano y seguridad vial. Instituciones para la seguridad vial. Formas de convivencia social. Respeto a los símbolos patrios. Sociedades bolivarianas estudiantiles. Organización política administrativa de la nación. Distribución espacial de la población. Planes de ordenamiento territorial (fronteras y soberanía). Tenencia de la tierra, monoproducción, aparición del petróleo. Venezuela petrolera, petróleo e historia. Petróleo e impacto ambiental. Venezuela y América Latina. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Sistema democrático. Derechos y deberes ciudadano. Poderes Públicos de la Nación. Presupuesto nacional. Ideario bolivariano. Socialismo del siglo XXI, Árbol de las tres raíces (Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora).
La música y las artes como medio de expresión y comunicación de las culturas:
Diferentes elementos de expresión de las artes (medios y técnicas) en manifestaciones artísticas populares, indígenas y comunitarias. La cultura. Espacio, tiempo, sonido, ritmo y movimientos en manifestaciones artísticas. El arte como medio de comunicación. Patrimonio artístico, cultural y natural. El ritmo en manifestaciones artísticas, fuentes; sonoras, ritmos y gráficas. Relación tiempo y espacio. Elementos y medios de expresión artística (línea, color, valor y textura). La música como lenguaje universal. La expresión como lenguaje universal. Elementos de expresión plástica (dibujo, pintura, música y artes escénicas). Espacio escénico. Libre expresión de experiencias artísticas. El lenguaje artístico y su cotidianidad. Ciencia, tecnología y arte. Medios de comunicación y música. Los medios de comunicación y el arte. Diseño gráfico (afiches, avisos, rotulación). Investigación de la música venezolana. Música folklórica y académica venezolana. Autores y significado del himno nacional, regional, local y otros alusivos a la identidad nacional.
Área: Conocimiento Lógico Matemático
Contenidos del Área:
Uso adecuado de términos, símbolos y signos propios del lenguaje matemático en situaciones cotidianas.
Comprensión del conjunto de los números naturales, las fracciones, los números enteros negativos y su uso, así como el sistema de numeración decimal.
Práctica en el manejo de las operaciones y en la selección de procedimientos adecuados del cálculo en la vida cotidiana, así como el sistema posicional para comprender el algoritmo.
Observar características, propiedades y relaciones entre elementos sus regularidades y conceptos.
Conocimiento del espacio y de las formas de los objetos de la realidad. Construcción, visualización, dibujo y medición de figuras y cuerpos geométricos, pudiendo interpretar croquis y planos.
Aplicación del sistema de medidas universales y el sistema monetario permitiendo el desarrollo de estimaciones para la toma de decisiones en la vida familiar y social.
Estudio de la estadística y de la probabilidad para interpretar situaciones ambientales y sociales.
Núcleos de contenidos
El conjunto de los números naturales y su importancia en el entorno escolar, familiar y social:
Identificación, lectura y escritura de cualquier número natural hasta el orden de relaciones entre los números: anterior/posterior. Comparación y ordenación. Fracciones. Representación gráfica y escritura simbólica. Significado de fracciones mayores y menores a la unidad. Ordenación de fracciones y su representación en la recta numérica. Fracciones equivalentes y ampliación. Números decimales hasta las milésimas. Orden de los números decimales. Números romanos.
Operaciones aritméticas para el desarrollo del cálculo en la vida cotidiana:
Adición y sustracción de números naturales. Propiedades de la adición de números naturales. Multiplicación de números naturales. Propiedades. División de números naturales .Múltiplos y divisores de un número natural. Adición, sustracción, multiplicación y división de fracciones. Adición y sustracción de números decimales. Propiedades de la adición de números decimales. Multiplicación y propiedades con números decimales. División de números decimales. Resolución de problemas con números enteros, decimales. Elaboración y resolución de problemas donde intervienen los números decimales en las medidas de peso, longitud, capacidad y tiempo.
La geometría como conocimiento para la ubicación en el espacio:
Orientación espacial. Croquis planos. Rectas, ángulos, semirrectas. Bisectriz de un ángulo. Segmento, mediatriz de un segmento. Polígonos, triángulos, paralelogramos. Figuras y cuerpos geométricos y sus elementos usando los instrumentos de dibujo y los materiales disponibles en su entorno. Resuelve y elabora problemas del contexto escolar y de la realidad a partir de las relaciones geométricas.
Uso del sistema de medidas de peso, longitud , capacidad y de las relaciones temporales y espaciales que permita las decisiones adecuadas ante sucesos concretos en la comunidad:
Medidas de peso, resolución y elaboración de problemas, estimación y aproximación de resultados. Medidas de longitud, elaboración y resolución de problemas. Determinación del perímetro de distintos polígonos. Resolución y elaboración de problemas concretos. Medidas de capacidad, resolución y elaboración de problemas medidas de tiempo, conversión y resolución de problemas. Medidas de ángulos, estimación y comprobación al usar el transportador. Resolución y elaboración de problemas.
Uso de la estadística y la probabilidad como herramientas para el análisis de las informaciones obtenidas de la realidad:
Construcción e interpretación de tablas y gráficos obtenidos de la realidad. Análisis de las informaciones obtenidas para la toma de decisiones.
Área: El ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente.
Contenidos del Área:
Formación de un ser humano sensible ante la belleza, la armonía y la diversidad de la naturaleza.
Asume actitudes solidarias ante los problemas que enfrenta la familia, la escuela y la comunidad.
Desarrollo de un pensamiento crítico ante la destrucción del ambiente producto de la acción del hombre por el uso de contaminantes principalmente en los países industrializados y desarrollados.
Desarrollo de una cultura de salud integral a nivel físico, emocional y socio-ambiental tomando en cuenta el fortalecimiento de hábitos y estilos de vida saludable en la familia, la escuela y la comunidad.
Formación y concienciación de un ciudadano o ciudadana promotor de la salud integral que contribuya de manera activa en la detección, prevención y eliminación de factores de riesgos.
Núcleos de contenidos
La salud integral como estilo de vida en la familia la escuela y la comunidad:
La salud integral, autoestima. El Cuerpo humano, órganos y funcionamiento como sistema. Etapas del desarrollo humano. Pubertad, reproducción humana, sexualidad, equidad de género, prevención del embarazo en adolescentes. Educación nutricional: hábitos alimenticios en la familia y la comunidad, tipos de alimentos. Productos agrícolas que sirven de alimento al país. Medidas preventivas para el mantenimiento de la salud integral. Cadena de distribución de alimentos en el país. Papel del INDECU Órganos Públicos y consejos comunales encargados del control del consumo y precio de los alimentos.
El hombre y el desarrollo del conocimiento científico en la sociedad.
Nociones básicas para el conocimiento de la ciencia. Formas de hacer ciencia. Métodos sencillos de investigación. La computadora en el proceso de aprendizaje. La computadora como medio y herramienta de trabajo. Uso del software educativo. Las TIC en el ámbito educacional y social, definición, características, partes, utilidad y uso. Principios, reglas y métodos para el manejo y dominio de las TIC y los recursos que éstas brindan para su formación y desarrollo personal, de la creatividad y para la comunidad. Resolución de problemas del entorno mediante la aplicación de las TIC. Recolección y difusión de información (ciencia tecnología). Identificación y caracterización de las TIC y la información que transmiten. Bases legales que sustentan el uso de las TIC en el ámbito educativo.
El ser humano y su vinculación con la naturaleza:
El ecosistema y la comunidad ecológica. Seres vivos, su diversidad y relaciones con el ambiente natural. Diversidad animal y vegetal. Noción botánica de las plantas, plantas propias de la región. Propagación y crecimiento de las plantas. Protección de los animales de la región y su posible extensión. La contaminación. Tipos de contaminación. Reciclaje de desechos sólidos. Enfermedades originadas por la contaminación.
La prevención como instrumento para garantizar la vida del ser humano:
Higiene personal, familiar y escolar. Afecciones común de los órganos de los sentidos. Enfermedades más frecuentes en la comunidad. Primeros auxilios en el hogar, la escuela y la comunidad. Prevención de accidentes y educación vial. Promoción de la salud y la vida, prevención ante enfermedades comunes. La recreación como promotora de salud. Prevención ante el consumo de sustancias como el cigarrillo, el tabaco y sustancias psicotrópicas.
Área: Educación Física, Deporte y Recreación.
Contenidos del área:
Desarrollo de la educación física, el deporte y la recreación, como elementos que promocionan la salud, el bienestar, el sentido de identidad, la solidaridad y la pertenencia social.
Promoción de la aptitud física como forma de adquirir una salud integral plena permitiendo la conservación y mejoramiento de las capacidades motoras, habilidades y destrezas del ser humano.
Creación de espacios de convivencia escolar y comunitaria para el aprendizaje colectivo social mediante el disfrute de diversas actividades lúdicas.
Realización de actividades motrices en ambientes naturales que permitan experiencias educativas integrales valorando la naturaleza como espacio para el desarrollo de la vida.
Núcleos de Contenidos:
Aplicación de actividades de aptitud física como elemento de salud integral:
Actividades físicas en forma eficiente para el desarrollo de la capacidad motora. Habilidades, destrezas generales y específicas. Capacidades físicas. Resistencia, flexibilidad y aptitud física. Disciplina y hábitos de higiene.
La expresión lúdica como espacio para la salud integral, el goce, la alegría y la espiritualidad:
Actividad motriz espontánea y a través de juegos. Desarrollo de aprendizajes colectivos a partir del juego. Disfrute del juego mostrando actitudes positivas de respeto, armonía, cooperación y solidaridad en actividades físicas. Juegos de destrezas básicas, tradiciones y predeportivos.
El ajedrez como actividad lúdica y desarrollo de la inteligencia:
Nivel 1: el tablero, presentación de las piezas, posición de las piezas para iniciar la partida, movimiento de las piezas; peones, torre y alfil. Nivel 2: movimiento de las piezas; dama, caballo, rey. Jaque; jaque mate, movimientos que no puede hacer el rey. Nivel 3: el valor de las piezas, movimientos extraordinarios; coronación, enroque, capturar al paso. Más sobre jaque mate (I). Tablas. Más sobre jaque mate (II). Jaque mate con dos torres. Nivel 4: jaque mate con rey y dama. Así se escriben las jugadas. Pautas sobre táctica; combinaciones para ganar material, ataque doble, clavadas, ataque a la descubierta, amenazar jaque mate, defenderse de la amenaza de jaque mate. Nivel 5: jaque mate con rey y torre, cómo empezar una partida; centralización, desarrollo de las piezas, material, fuerza y movilidad, tiempo, espacio, seguridad del rey. Pautas sobre estratégica; la estructura de peones, las columnas, alfiles buenos y malos. (Por concluir)
Expresión y comunicación corporal:
Reconocimiento del cuerpo y el movimiento como ejes básico de las actividades educativas. Importancia del conocimiento corporal. Aceptación de su cuerpo. Propiedades expresivas del cuerpo. Elaboración de muñecos y pantomimas. Realización de dramatizaciones, bailes y danzas.
Disfrute de la vida al aire libre.
Actividades al aire libre vinculándose a la comunidad y a los diversos espacios naturales. Realización de excursiones y acampados. Toma de medidas de seguridad en accidentes o situaciones de riesgos.
Primer grado
Objetivo general
Preparar a los niños y niñas en el desarrollo de habilidades comunicativas, así como en las destrezas que le permitan operar con los números naturales hasta 100, sobre la base del significado del sistema de posición decimal, conociendo su entorno y practicando normas elementales de cortesía y de salud preventiva.
Objetivos específicos
Demostrar sentimientos de amor por su familia, escuela, comunidad y país, practicando las normas elementales de cortesía.
Conocer normas de cuidado e higiene de las partes del cuerpo humano, hábitos alimenticios y daños que ocasiona el consumo del tabaco.
Conocer el significado de los colores del semáforo como recurso de la seguridad vial para las personas y vehículos.
Realizar acciones sencillas de observación, descripción, comparación, agrupación, modelación e identificación, al estudiar diferentes objetos y hechos de la realidad.
Identificar los símbolos patrios e iniciar la entonación del Himno Nacional.
Aprender a leer pronunciando correctamente los sonidos de la lengua materna.
Expresar de forma oral y escrita sus ideas en oraciones y textos sencillos, a partir del contexto donde se desarrolla.
Expresar las propiedades y atributos de objetos del entorno utilizando los procesos de clasificación, seriación y las nociones de conservación de la cantidad y número.
Conocer los números naturales hasta el 100 sobre la base de propiedades del sistema de posición decimal.
Resolver problemas que permitan identificar el significado práctico de las operaciones adición y sustracción con números naturales que conduzcan al cálculo de ejercicios básicos de estas.
Describir cuerpos y figuras geométricas del entorno escolar, familiar y comunitario.
Identificar el uso de medidas convencionales y no convencionales con objetos propios de su entorno.
Identificar datos obtenidos en experiencias familiares y escolares de recolección de información.
Conocer a Simón Bolívar como el Libertador de la Patria, Guaicaipuro, Francisco de Miranda, Antonio José de Sucre, Ezequiel Zamora, en el de formación de la República. Identificar los valores de igualdad, libertad y fraternidad de los héroes de la República como los propulsores de la independencia. Observar hechos y fenómenos de la naturaleza, problemas socio ambientales y locales y proponer medidas para la conservación del ambiente.
Conocer características de la República Bolivariana de Venezuela: situación geográfica y población.
Aprender acciones y algoritmos básicos del trabajo con la computadora (sus periféricos, funciones e importancia)
Realizar ejercicios físicos y participar en juegos ecológicos y otros que favorezcan su desarrollo integral.
Identificar las piezas y normas básicas del ajedrez como elementos para su iniciación en el juego.
Fortalecer las actitudes disciplinarias a través del cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
Mostrar interés por el cuidado y mantenimiento de útiles y materiales escolares.
Conocer elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente educación.
Iniciar su participación en actividades de trabajo cooperativo.
Participar en actividades culturales acorde a su edad, identificando los elementos que caracterizan las tradiciones de su comunidad.
Expresar a través de diferentes manifestaciones artísticas sus sentimientos, fantasía y creatividad.
Áreas de contenido
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Distribución de los contenidos
La vida en la escuela
Contenidos
Conversación sobre la escuela con apoyo de imágenes y preguntas. dramatización y dramatización de cuentos. Descripción de objetos e ilustraciones. Actividades de preparación para la lectura y escritura: desarrollo del lenguaje, control muscular, desarrollo sensorial y habilidades para el trabajo en matemática. El maestro(a)) y los compañeros(as) de aula. Otros adultos de la escuela. Relaciones de respeto y cortesía entre ellos. Familiarización y uso de diferentes materiales: creyón de cera (de punta inclinada y acostada), plastilina, tempera y papel de colores. La música como expresión de belleza, sus sonidos y silencios, melodías, valores y medio de comunicación. Percepción, exploración y expresión de los sonidos del entorno. Fechas patrias. Trazado y enlace de los fonemas vocálicos y sus grafemas minúsculos y mayúsculos. Reconocimiento de las vocales en palabras con distinto número de sílabas y en diferentes posiciones en la palabra. Observación de los principales lugares que pueden servir de referencia para ubicar la escuela y su dirección con ilustraciones y gráficamente Familiarización y uso de diferentes materiales: creyón de cera (de punta inclinada y acostada), plastilina, tempera y papel de colores. Expresión oral, sonora y corporal libre de los sonidos observados, explorados y registrados por los niños. Combinación sonora con los sonidos registrados, transmitiendo mensajes diversos, sentimientos, emociones y estados anímicos. Las cualidades de los sonidos en la percepción, exploración y expresión sonora. Agrupación de los sonidos y dibujo de acuerdo con sus cualidades.
Mi familia y yo
Contenidos
Las consonantes m, p, t, l, n: sus grafemas minúsculos y mayúsculos. Su trazado y combinación con las vocales en la escritura enlazada de sílabas y palabras. La y como elemento de enlace. Su trazado. Formación, lectura y escritura de sílabas directas. Inicio del trabajo con la inversa al estudiar la consonante l; y de la mixta, al estudiar n. Las vocales que se pronuncian en una sola sílaba. Los diptongos ia, ie, ei, au, oi, ay, ey, uy. Lectura y escritura de palabras que presenten diptongos. Ejercicios de trascripción y dictado. Lectura de oraciones atendiendo a la comprensión de lo leído. Los diferentes miembros de mi familia. Relaciones de parentesco entre nosotros. Aprender el nombre y los apellidos. Mis padres, abuelos y tíos. Amor y respeto hacia ellos.
Aprender la dirección y número telefónico de la casa. Observación y descripción de imágenes que muestren las diferentes labores y responsabilidades de los miembros de mi familia. Importancia de la colaboración de todos en las tareas familiares, actividades que los niños y niñas pueden realizar en el hogar. Reconocimiento y empleo de los colores primarios y la obtención de los secundarios.
Consonantes d, f, ñ, b, v, s, z, c, q, ch; sus grafemas minúsculos y mayúsculos. Su trazado. Las inadecuaciones entre sonido y letras en b v, s z c, c q. El grafema h y su característica de no corresponder a ningún sonido. La pérdida del sonido de u en las combinaciones que, qui. El grafema compuesto ch. Formación, lectura y escritura de palabras con sílabas directas, inversas y mixtas. Inicio del trabajo con la directa doble al estudiar las consonantes t, b, c, p. Lectura, escritura de oraciones y de pequeños textos atendiendo a la comprensión. Escuchar y reproducir poesías, adivinanzas y sencillos cuentos o narraciones. Descripción de objetos e ilustraciones. La letra mayúscula al inicio de oración y en nombre de personas, animales y cosas. El punto final en la oración. Escritura de palabras con las sílabas ce, ci; ca, co, cu; que, qui; bl, br; m antes de p y b; hue, hie al inicio de palabra. Observación y descripción de imágenes que representan las actividades que los niños y niñas realizan cada día. Análisis de la importancia del orden en el desarrollo de las actividades. Saludos y despedidas. Agrandamiento de figuras en el espacio bi y tridimensional. Contraste fondo y figura por el color. Reconocimiento y obtención de formas planas regulares (rasgadas y recortadas) y por simetría bilateral. Percepción, exploración y expresión de los sonidos del cuerpo: Ejecución del pulso de las canciones y juegos realizados. Audiciones: El Himno Nacional, Venezuela, El Alma Llanera, Para Elisa de Beethoven.
3. Conociendo los símbolos de mi patria
Contenidos
Las consonantes r (rr), ll, sus grafemas minúsculos y mayúsculos. Su trazado. Las inadecuaciones entre sonido y letra en r-rr, ll. Los sonidos de la r. El grafema compuesto rr en posición intervocálica. El grafema compuesto ll.
Formación, lectura y escritura de palabras con todo tipo de sílabas. Inicio del trabajo con la sílaba mixta con diptongo, como bien, buen. Lectura y escritura de oraciones, pequeños textos atendiendo a la comprensión de lo leído, las pausas y la entonación. Escuchar sencillos cuentos, poesías, adivinanzas y trabalenguas. Dramatización de los cuentos estudiados. Descripción de imágenes e ilustraciones. La letra mayúscula al inicio de oración y en nombres propios de personas, animales y cosas. Apreciar su belleza de la bandera, el escudo y el Himno Nacional. Conversación sobre aspectos relacionados con la patria y sus héroes. Cómo demostrar el amor y el respeto por los símbolos de la patria. El saludo a la bandera. Posición y actitud ante las notas del Himno Nacional. Construcción de instrumentos musicales artesanales. Audición de juegos rítmicos corporales a partir de textos de canciones, poemas y rondas infantiles. Acompañamiento con palmadas de las canciones, juegos rítmicos corporales y audiciones. Improvisación en parejas con pasos aprendidos de música tradicional local.
Las consonantes j, g, x, k, w, sus grafemas minúsculos y mayúsculos. Su trazado. Las inadecuaciones entre sonido y letra en j-g, g (ga, go, gu, gue, gui), k. La pérdida de sonido de la u en gue, gui. La diérisis en güe, güi y escritura de palabras que presenten triptongos iau, uai, uey. Formación, lectura y escritura de palabras con todo tipo de sílabas. Escuchar sencillos cuentos, poesías, adivinanzas y trabalenguas. Dramatización de los cuentos estudiados. La letra mayúscula al inicio de oración y en nombres propios de personas, animales y cosas. El punto final en la oración. Iniciación en el estudio de la vida de los héroes, forjadores y precursores patrios: Simón Bolívar, Francisco de Miranda, Antonio José de Sucre y Ezequiel Zamora y Guaicaipuro, Matea Bolívar. Descripción de los principales acontecimientos que caracterizaron sus vidas. Iniciación en el estudio de los valores que definieron los ideales de los héroes patrios: igualdad, fraternidad y libertad. Principales fechas patrias: 12 de octubre como el día de la resistencia indígena, natalicio y muerte de Bolívar, Sucre, Miranda y Zamora, día de los símbolos patrios, 5 de julio de 1811 día del nacimiento de la República, otras efemérides regionales. Actitud ante las notas del Himno Nacional. Ejecución del pulso de las canciones. Audiciones: Himno Nacional,
3. Mi paisaje
Contenidos
Dramatización de cuentos con apoyo de preguntas. Ejercitación de habilidades logradas en el trazado de letras. Completación de palabras con gue, gui, güe, güi. Escritura de oraciones con palabras que lleven m antes de p y b; memorización de esta regla ortográfica. Comprensión de textos. Observación y descripción de los diferentes componentes del ambiente. Observación y descripción de paisajes venezolanos. El petróleo, principal recurso. Recolección de semillas y elaboración de semilleros en macetas. Características de las zonas urbanas. Identificar los lugares más importantes. Normas de comportamiento en los lugares públicos. Localización de Venezuela en la esfera terrestre, como centro de grandes cambios políticos, económicos, sociales y culturales. Caracas capital de la República Bolivariana de Venezuela, cuna del Libertador Simón Bolívar. Características de las zonas rurales. Los medios de transporte en las zonas urbanas y rurales. El comportamiento en los medios de transporte. Forma de transitar los peatones por caminos y carreteras. Importancia del trabajo. Relación entre las labores que se realiza en las zonas urbanas y rurales. Carabobo, lugar histórico. Pico Bolívar y El Salto Ángel lugares célebres por su belleza. Las señales del tránsito. Utilización de diferentes tipos de modelado y combinación de texturas. Relación de proporción entre las figuras y las partes. El ritmo y la melodía en la música. Audiciones: Himno Nacional. Rondas infantiles y juegos rítmicos-corporales.
Área: Desarrollo lógico matemático
Distribución de los contenidos
1. Aprendo los números
Contenidos
Descripción de propiedades o atributos de los objetos del entorno. Agrupaciones por semejanzas de diferentes materiales y expresando diferentes criterios de clasificación. Comparación objetos según su tamaño, color, grosor. Ordenamiento de mayor a menor y de menor a mayor, según un criterio, diversos materiales. Descripción de la cantidad al observar cambios de disposición de forma en objetos. Establecimiento de las relaciones: "más que", "menos que", "tantos como" entre conjuntos. Utiliza adecuadamente, en juegos o situaciones cotidianas, relaciones de ubicación espacial: "abajo", "debajo", "encima", "arriba", "detrás", "delante", "al fondo de", "adentro", "afuera", "a la izquierda", "a la derecha". Introducción de los números naturales desde 0 hasta el 10. Lectura, escritura, representación, ordenamiento y comparación. Utilización de los números para contar, medir y nombrar en diferentes situaciones. Manifestación de creatividad y satisfacción al elaborar poesías, juegos, cuentos, que involucren las funciones del número: nombrar, contar, medir u ordenar. Elaboración de problemas de adición y sustracción con enunciados gráficos que reconozcan en su entorno. Ejercicios de cálculo de adición y sustracción con números naturales desde 0 hasta el 10. Noción de espacio (de posición y orientación). Descripción en objetos del entorno, dibujos y construcciones propias, las formas de paralelepípedos, cubos. Introducción de los números naturales desde 10 hasta el 20. Lectura, escritura, representación, ordenamiento y comparación. Utilización de los números para contar, medir y nombrar en diferentes situaciones. Manifestación de creatividad y satisfacción al elaborar poesías, juegos, cuentos, que involucren las funciones del número: nombrar, contar, medir u ordenar. Introducción desde el significado de las operaciones de adición y sustracción. Participación en actividades escolares que requieran el uso de las operaciones de adición y sustracción.
2. Jugando, contando y calculando
Contenidos
Introducción de los números naturales desde 20 hasta el 100. Lectura, escritura, representación, ordenamiento y comparación. Utilización de los números para contar, medir y nombrar en diferentes situaciones. Manifestación de creatividad y satisfacción al elaborar poesías, juegos, cuentos, que involucren las funciones del número: nombrar, contar, medir u ordenar. Participación en actividades escolares que requieran el uso de las operaciones de adición y sustracción. Elaboración de problemas de adición y sustracción con enunciados gráficos que reconozcan en su entorno. Ejercicios de cálculo de adición y sustracción con números naturales desde 0 hasta el 100. Resolución de problemas aplicando habilidades de numeración y/o cálculo. ) Descripción de lo que sabe y lo que hay que investigar en un problema. Discusión del resultado de un problema, mediante la reflexión de varias soluciones y con soluciones cualitativas. Selección operaciones adecuadas y estima su orden de realización. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema. Coherencia al escribir enunciados y respuestas de problemas.
3. ¡Cómo resuelvo problemas!
Contenidos
Elaboración de problemas de adición y sustracción con enunciados gráficos que reconozcan en su entorno. Ejercicios de cálculo de adición y sustracción con números naturales desde 0 hasta el 20. Noción de espacio (de posición y orientación). Descripción en objetos del entorno, dibujos y construcciones propias, las formas de conos, esferas y pirámides. Reconocimiento de triángulo, rectángulo, círculo, cuadrado, cubo, cono y esfera. Construcción con materiales de los cuerpos geométricos. Trazados de triángulos, rectángulos y cuadrados usando cuadrículas, geoplano. Nociones de longitud (medir, estimar). Presentación de la regla (unidad de centímetro). Expresión la medida de longitud de objetos en función de otros objetos (lápices, borradores, etc.) y de unidades referidas al propio cuerpo (la cuarta, el paso). Unidades monetarias. Reconocimiento del bolívar como unidad monetaria nacional. ). Nociones de estadística (búsqueda de datos, agrupación, clasificación y representación).discusión de la palabra frecuencia y de los términos "más frecuente" y "menos frecuente". Discusiones grupales de la información que proporcionan algunos datos. Plan de trabajo para resolver un problema. Trabajo en equipo en la solución de problemas. Formación de figuras planas por composición y descomposición de otras figuras. Nociones de tiempo (hora, día, semanas, meses y año). Discusión de la hora y la media hora en situaciones concretas y gráficas usando diferentes tipos de relojes. Importancia del reloj para la distribución de tareas. Simulaciones en las cuales de intercambio monetario. Importancia de la utilidad de la moneda como instrumento de cambio y compra. Intercambio opiniones sobre la honestidad en situaciones en las cuales se maneje la moneda. Identificación de las monedas de 50 y 100.
Área: El ser humano y su Interacción con los otros componentes del ambiente.
Distribución de los contenidos
1. Yo formo parte del ambiente
Contenidos
La postura correcta en relación con las principales partes del cuerpo. Semejanzas y diferencias entre niños y niñas. Relaciones de respeto y cortesía. Aceptación a la diversidad. Componentes del ambiente: naturales, sociales, culturales y tecnológicos.
La llegada de un nuevo hermanito(a). Descripción oral y representación gráfica de los fenómenos en el almanaque de la naturaleza. Inicio de la observación sistemática del estado del tiempo, así como de los elementos del ambiente que más impresionen a los niños y niñas. Nociones acerca de cómo transcurre el tiempo: el día, la semana, el mes. Inicio en el manejo de la computadora y sus periféricos. Principales periféricos, importancia y funciones elementales (monitor, teclado, ratón, unidad central de proceso, impresoras y micrófonos. Uso del ratón.
2. Soy energía
Contenidos
El sol como fuente de energía para la vida. El peligro del fuego y la electricidad. El ahorro del agua y la electricidad. Diferenciar las actividades que se realizan de día y de noche. La importancia de los vegetales en el crecimiento de nuestro cuerpo, de los ejercicios físicos que debemos realizar y de dormir el tiempo necesario. Aplicaciones educativas para ejercitar el uso del teclado y el ratón. Observación sistemática de la naturaleza y del estado del tiempo. Representación gráfica de los fenómenos en el almanaque de la naturaleza. Nociones acerca de cómo transcurre el tiempo: el día, la semana, el mes y el año. Componentes del ambiente que nos rodea. Clasificación de objetos. Participación en experimentos simples que demuestren la importancia del agua, el aire y el Sol para la vida. El cuidado del ambiente.
3. Cuida mi salud
Contenidos
El cepillado correcto de los dientes, el cuidado de la ropa y aspecto personal. Cómo sentarse a la mesa o pupitre, la disposición de ingerir todos los alimentos. Valorar los animales que viven en el hogar. Cuidados que debemos tener para que no nos trasmitan enfermedades. Actividades prácticas para conocer las funciones de los sentidos. Hábitos higiénicos. Conocer los daños que ocasiona el consumo del tabaco. Elementos del escritorio de la PC. Aplicaciones educativas para ejercitar el manejo del ratón. Sembrar y cuidar plantas en macetas u otros recipientes adecuados para embellecer el aula. Participación en experimentos simples que demuestren la importancia del agua, el aire y el Sol para la vida. La importancia y cuidado de plantas y animales para la vida del ser humano. Plantas alimenticias, ornamentales y medicinales. Animales útiles al ser humano.
Área: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Conocimiento de las posturas del cuerpo y el reconocimiento de los segmentos corporales, tales como: de pie, sentado, acostado, arrodillado, etc. Desarrollo de las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar, reptar, etc. Reconocimiento de las diferentes formaciones organizativas: columnas, filas, círculos, triángulos y rectángulos entre otros. Segmentos corporales para el acondicionamiento de los músculos y articulaciones. Reconocimiento de los Símbolos Patrios y el aprendizaje del Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Actividades grupales e individuales con pelotas para el desarrollo de habilidades kinestésicas, oculomanual y oculopodal. Actividades que permitan vincular la ingesta de alimentos con la realización de actividades físicas. Actividades para informar sobre las normas de higiene y salud escolar.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades físicas grupales para el aprendizaje de los diferentes juegos cognoscitivos, tradicionales y predeportivos a efectuarse en el aula, la cancha u otros espacios físicos. Actividades físicas para afianzar los valores de respeto, compañerismo, lo afectivo, lealtad, cooperativismo, responsabilidad y disciplina a través del juego. Actividades lúdicas que permitan el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas durante la clase de Educación Física. Actividades lúdicas con utilización de implementos como: conos, tacos, cuerdas, pelotas de goma, para el desarrollo de la integración como equipo. Realización de juegos, utilizando las normas creadas por los mismos niños y niñas. Realización de juegos entre los grupos, utilizando las operaciones básicas matemáticas. Actividades grupales, utilizando cantos para el desarrollo auditivo, musical y las habilidades para el baile.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Ejecución de actividades físicas al aire libre en los diferentes espacios de la escuela y la comunidad. Actividades físicas de interacción para la comprensión de actitudes, valores, sentido de pertenencia y relación con el ambiente. Actividades recreativas en base a visitas a espacios culturales, históricos y otros, para el esparcimiento y la integración comunidad-escuela. Realizar actividades de prevención, cuidado y mantenimiento de los espacios y ambientes destinados para la actividad física al aire libre. Realizar excursiones a sitios históricos para afianzar los conocimientos acerca de nuestros Símbolos Patrios, nuestros próceres. Realizar Planes Vacacionales de acuerdo a los niveles y edades, para la integración y la optimización de la calidad de vida de los niños y niñas. Promover el estudio y la práctica de los juegos y danzas tradicionales típicas de la comunidad y región, así como de otras.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas para afianzar las diferentes formas de comunicación a través del movimiento y la música, donde pueden utilizarse las manifestaciones de los sentimientos, emociones, mímicas de personajes, dramatizaciones de situaciones cotidianas, bailes, etc., tanto en forma individual como colectiva. Promoción de actividades que sirvan de recursos o herramientas para facilitar su capacidad de comunicación. Actividades para desarrollar la capacidad creadora que permitan transmitir las ideas, pensamientos, emociones, etc. de los niños y niñas. Actividades de reconocimiento y diferenciación del enguaje corporal, gestual y sonidos, para la transmisión de mensajes. Conocimiento de las normas universales generales de la comunicación a través del lenguaje por señas. Actividades que promuevan la higiene postural en las diferentes actividades dentro de la clase de educación física.
Segundo grado
Objetivo general
Fomentar el desarrollo de procedimientos, habilidades y destrezas que le permitan construir conocimientos básicos en la expresión oral y escrita, resolver problemas con números naturales hasta 1000, a partir del significado del sistema posicional decimal, aplicando lo aprendido en situaciones de la vida cotidiana, mostrando sentimientos de amor, ayuda y normas de cortesía hacia su familia, compañeros, compañeras y docentes.
Objetivos específicos
Demostrar sentimientos de amor, ayuda y normas de cortesía hacia su familia, compañeros, docentes y todos los que los rodean.
Identificar hábitos de higiene personal y alimenticia, así como los daños que ocasiona el consumo del tabaco y el alcohol.
Conocer las normas de seguridad vial para los peatones.
Ejecutar actividades sencillas donde aplique formas de trabajo que requieran de la observación, descripción, identificación, ejemplificación, modelación, comparación, clasificación y control valorativo de hechos y fenómenos que estudia.
Conocer el significado de los símbolos patrios y entonar correctamente el Himno Nacional.
Conocer características del Estado donde vive: situación geográfica, población, actividades económicas fundamentales, idioma y relieve.
Ampliar los algoritmos básicos del trabajo con la computadora (la interfaz gráfica del escritorio, Paint o Kolourpaint).
Realizar ejercicios físicos y participar en juegos mostrando desarrollo de habilidades motrices y de socialización.
Conocer y diferenciar los diferentes movimientos y desplazamientos de cada una de las piezas del ajedrez.
Leer textos sencillos (cuentos, adivinanzas, poesías, pensamientos) con pronunciación y entonación adecuada, manifestando comprensión de lo leído.
Expresar de forma oral y escrita sus ideas en oraciones y textos sencillos, a partir del contexto donde se desarrolla., cumpliendo reglas mínimas de ortografía.
Describir los procesos de clasificación y seriación, las nociones de espacio, tiempo y conservación de la cantidad y la búsqueda de patrones en diversas situaciones de su vida cotidiana.
Consolidar la lectura y escritura de los números naturales hasta el 1000, sobre la base de propiedades del sistema de posición decimal.
Resolver problemas simples y compuestos a partir del conocimiento de los significados prácticos de la adición, sustracción y multiplicación de números naturales.
Describir cuerpos geométricos y figuras planas del entorno escolar, familiar y comunitario.
Realizar estimaciones de mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo, utilizando las unidades de medida convencionales y no convencionales más adecuadas.
Aplicar el proceso de organización de datos obtenidos en experiencias familiares y escolares. Reconocer la participación de los líderes, Guaicaipuro, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Antonio José Sucre, Ezequiel Zamora, en la emancipación del país.
Reconocer los valores de igualdad, libertad y fraternidad que guiaron las acciones de los héroes de la República en pro de la independencia.
Observar y describir hechos y fenómenos de la naturaleza, contribuir al cuidado de los animales y plantas.
Familiarizarse con las actividades de la organización estudiantil cumpliendo las normas de convivencia escolar.
Demostrar interés por el cuidado y ahorro de materiales escolares y medios técnicos que existen en la institución.
Conocer elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente salud y educación.
Iniciarse en el trabajo cooperativo para la realización de proyectos de aprendizaje de acuerdo al grado.
Participar en actividades culturales acorde a su edad, identificando los elementos que caracterizan las tradiciones de su comunidad y el estado.
Valorar lo estético en los trabajos que realizan expresando imaginación, fantasía y creatividad.
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Distribución de los contenidos
1. Conociendo mi escuela
Contenidos
Lectura de textos breves que contengan los diferentes tipos de sílabas estudiadas en primer grado. Reconocimiento de textos escritos en prosa y verso. Escritura y copia de palabras, oraciones y textos breves. Escritura de palabras con: m antes de p y b y los grupos bl, br. Separación de palabras en sílabas. Memorización de las letras del alfabeto. Entonación de oraciones interrogativas, exclamativas y enunciativas. Comprensión del significado de palabras y expresiones. Memorización de adivinanzas. El arreglo del aula. Recordar el nombre de la escuela, su significado. Breve historia de la escuela. Actividades que en ella se realizan. Importancia de la asistencia diaria. Los símbolos patrios: la bandera, el escudo y el Himno Nacional. Cuidado y respeto por ellos. Relaciones de respeto y cortesía entre los niños y niñas y con los adultos. Ayuda entre los compañeros. Cuidado por el orden, higiene y embellecimiento del aula y la escuela. Cuidado de bustos, retratos y monumentos. Formas de comportamiento, en todas las actividades que se realicen en la escuela. Cocimiento de los espacios de la escuela. Ayuda, respeto y cortesía que debemos tener con los vecinos. Lugares cercanos a la casa donde se debe jugar. Cuidado, higiene y embellecimiento del lugar donde vivimos. Utilidad del trabajo que realizan los padres y demás familiares en beneficio de los demás. Contraste fuerte de tamaño creación para dar idea de profundidad. Conocimiento y aplicación de la técnica del estarcido. Ejercitación de los colores primarios y secundarios. La presencia de los sonidos, los silencios y la música en la vida cotidiana del hombre. La música como expresión de belleza, sus sonidos y silencios, melodías, valores y medio de comunicación. Combinación sonora con los sonidos registrados, transmitiendo mensajes. Audiciones.
2. La importancia de vivir en familia
Contenidos
Narración y dramatización de cuentos. Distinción oral y escrita de oraciones atendiendo a la entonación y los signos de puntuación. Ordenamiento de palabras para formar oraciones. Escritura de palabras con hue, hie. Uso de la mayúscula, al inicio de oración y después de punto. Memorización de poesías. Separación en sílabas de palabras con diptongos. Escritura de nombres de personas, animales y cosas. Conocimiento de la diéresis. Escritura de palabras con güe, güi y ge, gi. Iniciación en el ordenamiento de las letras del alfabeto. Relaciones de ayuda, respeto y cortesía entre los padres, hermanos y demás familiares. Labores que hacen los niños en el hogar. Respeto que se debe mantener entre los miembros de la familia. Colaboración entre ellos. Reconocimiento y aplicación de líneas y áreas en actividades de creación. Aplicación de las líneas y las áreas en actividades de creación. Uso del color para obtener contraste entre el fondo y la figura. Percepción, exploración y expresión de los sonidos del cuerpo. Audición y ejecución de juegos rítmicos corporales a partir de textos de canciones, poemas, estados anímicos, sonidos corporales, etcétera. Audiciones.
3. ¡Qué bella es mi patria!
Contenidos
Lectura de textos breves que contengan los diferentes tipos de sílabas estudiadas. Distinción oral y escrita de oraciones atendiendo a la entonación y los signos de puntuación. Ordenamiento de palabras para formar oraciones. Uso de mayúscula al inicio de la oración y después de punto y seguido, así como en nombre de personas, parques nacionales, lugares históricos y barrios. Reconocimiento de forma práctica del diptongo. Separación de palabras al final del renglón. Reconocimiento de la sílaba acentuada. Dramatización de cuentos. Distinción de sustantivos propios. Escritura y ampliación de oraciones. Narrar sencillos cuentos con el apoyo de láminas, ilustraciones y preguntas. Conversación sobre nuestros precursores y forjadores de la patria: Hipólita Bolívar, Simón Rodríguez, Cacique Terepaina y Guaicamacuto. Escritura de oraciones exclamativas e interrogativas. Descripción sencilla de la Bandera y el Escudo Nacional. Historia breve del himno. Forma de manifestar el amor y respeto por los símbolos patrios. El ave, el árbol y la flor nacionales. Creación de figuras en movimiento con formas planas (regulares e irregulares). Obtención de texturas empleando diferentes tipos de líneas. Colores primarios y secundarios. Las cualidades de los sonidos en la percepción, exploración y expresión de los instrumentos musicales. Agrupación de los sonidos de acuerdo con sus cualidades. Acompañamiento con palmadas de las canciones, juegos rítmicos corporales y de las audiciones. Ejecución del pulso de las canciones y juegos realizados. Audiciones. Improvisación en pareja con pasos aprendido con música tradicional ocal. Reconocimiento de los colores de la bandera y los elementos del escudo nacional. Entonación del Himno Nacional.
4. La belleza de nuestros paisajes
Contenidos
Lectura de textos que contengan los diferentes tipos de sílabas estudiadas en el curso. Dramatización de cuentos. Escritura, y copia de palabras, oraciones y textos breves. Ejercitación del ordenamiento, formación y ampliación de oraciones. Distinción de oraciones exclamativas y de oraciones interrogativas. Sustantivos propios de personas, animales. Escritura de palabras con diptongos. Separación en sílabas y reconocimiento práctico del diptongo. Reconocimiento de sinónimos y antónimos. Ordenamiento alfabético atendiendo a la primera letra. Localización del municipio en el mapa de Venezuela. Observación de su contorno. Hechos, monumentos y lugares históricos del municipio. El comportamiento en estos lugares. Formas correctas de transitar por la vía pública: respeto a las autoridades. Identificación de los principales edificios públicos del municipio. Importancia del servicio que prestan sus trabajadores. Los medios de transporte y vías de comunicación. Transplante de planticas en el huerto escolar. La contribución de todos al cuidado de las bellezas del país. Observación de otros países del mundo en la esfera. Conocimiento y empleo de los colores cálidos y fríos. Obtención y combinación de formas planas regulares e irregulares. Aplicación de la técnica del moteado con tempera. El ritmo y la melodía en la música. La música para bailar, para escuchar y para cantar. Ejecución de polirritmias combinando los distintos tipos de pulsos con percusión corporal e instrumental. Audiciones.
Área: Desarrollo lógico matemático
Distribución de los contenidos
1. Nuevos números
Contenidos
Construcción y completación de series progresivas y alternas; coloreando, dibujando,…Construcción y completación de series numéricas progresivas y regresivas (cuenta, cuenta a saltos: 2 en 2, 3 en 3,…). Descubrimiento y expresión oral de la regla que rige cualquier serie. Reconocimiento de números pares e impares cuando se utilizan como medio de orientación en la realización de tareas y actividades lúdicas. Establecimiento de relaciones entre números y objetos: “menor que”, “mayor que”, “igual a”, “pesa más”, “pesa menos”, "cabe más", "cabe menos" "hay menos" "hay más","más cerca", "más lejos", "más frecuente", "menos frecuente", "igualmente frecuente" en situaciones significativas. Construcción de series libres y expresión oral de la regla que rigió la construcción. Aceptación de las normas de participación en actividades colectivas. Realización de adiciones con números de hasta tres cifras en forma horizontal y vertical. Ordenamiento y realización de sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical. Cálculo mental de adiciones y sustracciones con números hasta de tres cifras. Estimación, en situaciones familiares, de adiciones y sustracciones utilizando el redondeo. Utilización de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para facilitar el cálculo de adiciones con más de tres sumandos. Elaboración de problemas con situaciones familiares. Lectura e interpretación oral de enunciados orales, escritos y gráficos. Selección y justificación de las operaciones que le permitirán resolver un problema. Noción de espacio (de posición y orientación). Reconocimiento de triángulo, rectángulo, círculo, cuadrado, ortoedro, cubo, cono y esfera. Comparación de cuerpos geométricos en función de las caras, bases, aristas y vértices. Construcción con materiales de los cuerpos geométricos. Medidas de longitud. Introducción de las unidades metro, centímetro y milímetro (Información de decímetro).
2. Las formas geométricas que me rodean
Contenidos
Los números naturales desde 0 hasta 1000. Composición y descomposición de números naturales en unidades, decenas, centenas y unidades de mil. Lectura y escritura correcta del numeral y nombre de cualquier número hasta de cuatro cifras. Escritura y exposición oral del número anterior y posterior de cualquier número hasta de cuatro cifras. Descomposición de cualquier número hasta de cuatro cifras usando el principio aditivo (235 = 200 + 30 +5). Selección de la decena o la centena más cercana a un número natural dado, utilizando la línea recta. (Redondeo). Utilización adecuada los símbolos ">" (mayor que), "<" (menor que) e "=" (igual a) al comparar números hasta de cuatro cifras. Realización de adiciones con números de hasta cuatro cifras en forma horizontal y vertical. Ordenamiento y realización de sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y vertical. Obtención del resultado de un problema, por simple reflexión, con varias soluciones y con soluciones cualitativas Demostración de interés por explorar los elementos significativos de un enunciado. Perseverancia hasta obtener la solución a un problema. Planteamiento de diferentes alternativas a la solución de problemas. Trazado de triángulo, introducción del “lado” de triángulo. Relaciones de posición entre puntos y entre puntos y rectas. Uso de la regla. Reafirmación del trazado de rectas. Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando adecuadamente la regla. Reconocimiento de líneas poligonales en figuras planas. Comparación de figuras planas en función de sus lados. Trazado de triángulos, rectángulos y cuadrados partiendo de las medidas de los lados y usando papel cuadriculado y la regla, con cierta precisión. Realización y estimación de mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidades de medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. Medición y estimación utilizando las unidades de longitud, metro, centímetro y milímetro. Expresión de longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro.
3. Con otras operaciones también calculo
Contenidos
Expresión en situaciones oportunas, el valor posicional de las cifras en números de hasta cuatro cifras. Lectura y escritura en diferentes situaciones números naturales utilizando como referente unitario los miles (2000 es 2 mil). Presentación de sus trabajos con pulcritud y orden. Completación adiciones y sustracciones en los que falta algún elemento. Perseverancia en la búsqueda de distintas formas de obtener resultados en adiciones y sustracciones. Demostración de confianza al presentar los resultados de las operaciones. Transformación de adiciones a sustracciones y viceversa. Utilización de la multiplicación para representar adiciones de sumandos iguales. Construcción de la tabla de multiplicar utilizando materiales concretos y semiconcretos. Utilización adecuada de los términos doble, triple y cuádruple, al relacionarlos con la multiplicación. Completación de multiplicaciones en las que falte un elemento. Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos cifras. Cálculo mental de producto de un número, hasta de dos cifras, por la unidad seguida de ceros, y de un número de una cifra por otro de dos cifras que termina en cero. Resolución de problemas aplicando habilidades de numeración y/o cálculo. Transferencia de los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares. Presentación en forma ordenada y clara los resultados de una operación. Práctica del trabajo en colaboración para compartir resultados. Utilización del lenguaje matemático para expresarse en situaciones cotidianas. Determinación y notación de puntos en rectas. Recorte de formas de figuras planas y cuerpos geométricos. Expresión de conclusiones sobre triángulos, rectángulos y cuadrados al escuchar o leer algunas de sus características. Demostración de interés por la calidad en la elaboración de construcciones geométricas. Demostración de aprecio al ambiente, manteniéndolo y conservándolo. Cumplimiento de las normas al participar en actividades lúdicas o laborales.
4. Formando valores mediante las matemáticas
Contenidos
Resolución de problemas con las unidades de longitud. Conversión de expresiones de medidas dadas en metros a centímetros y viceversa (medidas inmersas en un contexto). Noción de capacidad (medición y comparación de diferentes envases). Estimación de medidas de masa y capacidad. Utilización de diferentes medidas de peso y longitud usando unidades no convencionales. Noción de tiempo (relaciones entre hora, día, semana, mes y año). Expresión de la relación que hay entre la hora, el día, la semana, el mes y el año en un contexto significativo. Lectura y escritura en el reloj de las horas, las medias horas y los cuartos de horas. Construcción de su propio calendario para planificar sus actividades. Utilización espontánea y adecuadamente las unidades de medidas. Unidad monetaria. Diferenciación entre las monedas y el papel moneda. Establecimiento de las relaciones entre monedas y las diferentes denominaciones de papel moneda (hasta 1000). Elaboración y resolución de problemas referidos a situaciones del entorno del niño y la niña relacionados con las medidas de longitud, capacidad, tiempo y sistema monetario. Dramatización de situaciones en las que se resalta la honestidad y la utilidad del dinero. Estimación de la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades. Recolección y organización de datos de su entorno social, cultural y familiar. Recolección y organización de datos indicando la frecuencia: más utilizadas, menos frecuente, igualmente frecuente. Construcción e interpretación de tablas y gráficos, para organizar información de interés grupal. Nociones de sucesos: indagar que un suceso puede suceder o no suceder, posible, imposible. ). Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro, posible e imposible, en situaciones lúdicas y cotidianas. Intercambio en forma grupal de la información que le proporciona una tabla, un gráfico de barras, un pictograma.
Área: El ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente
Distribución de los contenidos
1. Conozcamos la belleza de nuestro ambiente
Contenidos
La siembra de plantas en macetas y otros recipientes. Su atención mediante la guardia de la naturaleza. Descripción oral y representación gráfica de los fenómenos en el almanaque de la naturaleza: observación sistemática del estado del tiempo. Nociones acerca de cómo transcurre el tiempo: el día, la semana, el mes y el año. Observación, descripción y comparación de seres vivos y objetos no vivos, para determinar sus características. Los seres vivos nacen, se alimentan, respiran, crecen, se reproducen y mueren. Clasificación. La alimentación del niño al nacer. Alimentos que deben ingerir para crecer sanos y fuertes. Observación y descripción de los componentes del ambiente natural, sociocultural y tecnológico mediante láminas y paisajes, de lugares famosos por su belleza y de lugares históricos. Alimentos que proceden de las plantas o de los animales. Alimentos que en exceso pueden dañar la salud. Utilidad y cuidado de los dientes. El cuidado y el aseo personal. La computadora y sus periféricos. El escritorio de la PC. Inicicio en la utilización de programas de dibujo básicas (pait. Kolourpait) (herramienta de relleno y la figura geométrica, círculo). Realización de acciones con la opción archivo de la barra de menúes utilización del teclado [Teclas de edición (Shift, Delete). Utilización medios didácticos computarizados según los objetivos del grado y el diagnóstico de las niñas y niños.
2. La energía del sol y otras fuentes alternas
Contenidos
La importancia del Sol, del aire y del agua, como fuente de energía para los seres vivos. El agua que bebemos. Formas en que pueden contribuir al del agua y la electricidad en el hogar. Observación, descripción y comparación de seres vivos y objetos no vivos, para determinar sus características. Los seres vivos nacen, se alimentan, respiran, crecen, se reproducen y mueren. Clasificación. La diversidad de plantas en la localidad. Comparación de plantas para determinar sus partes: raíz, tallo, hojas, flores y frutos. Utilidad de algunas plantas: medicinales y alimenticias. Cuidado de las plantas. La diversidad de animales en sus formas, tamaños y colores. Comparación para determinar si son domésticos o silvestres o autóctonos. Cuidado de los animales. Identificación de las partes derecha e izquierda y el lugar que ocupan los diferentes órganos del cuerpo humano. Actividades prácticas para ilustrar cómo los huesos y los músculos permiten el movimiento. Necesidad de los ejercicios físicos y la postura correcta para mantener la salud. Objetos naturales y hechos por el hombre. Su variedad de formas, tamaños, colores, y consistencias. Comparación y clasificación. El cuidado de todo lo que nos rodea. La computadora y sus periféricos. El escritorio de la PC. Utilización de programas de dibujo básicas (pait. Kolourpait) (herramienta de relleno y las figuras geométricas, círculo y rectángulo). Realización de acciones con la opción archivo de la barra de menúes Utilización del teclado [Teclas de edición (Shift, Delete, Backspace, tilde), teclas alfanuméricas y teclas de movimiento del cursor]. Utilización medios didácticos computarizados según los objetivos del grado y el diagnóstico de las niñas y niños.
3. La salud de mi familia
Contenidos
Respeto y aceptación de las normas de conducta al ingerir los alimentos. Cambios que se producen durante el crecimiento y desarrollo de las plantas. Cambios que se producen en el estado del tiempo. Cambios de posición en los objetos y en el hombre. Cambios de forma en los objetos. Cambios naturales y producidos por el hombre que pueden ser beneficiosos y los perjudiciales. Medidas que el hombre establece para evitar los daños que pueden ocasionar los cambios perjudiciales. El cuidado de todo lo que nos rodea. Utilización medios didácticos computarizados según los objetivos del grado y el diagnóstico de las niñas y niños. La interfaz graficadle escritorio. Lenguaje inocográfico del escritorio. Importancia de las vacunas y de la asistencia periódica al dentista. Higiene y cuidado de todo lo que nos rodea. Destino de los desechos y de las aguas que han sido utilizadas por la población y las industrias. La computadora y sus periféricos. El escritorio de la PC. Inicicio en la utilización de programas de dibujo básicas (pait. Kolourpait) (herramienta de relleno y las figuras geométricas, círculo, rectángulo y cuadrado) . Realización de acciones con la opción archivo de la barra de menúes Utilización del teclado [Teclas de edición (Shift, Delete, Backspace, tilde), teclas alfanuméricas y teclas de movimiento del cursor]. Utilización medios didácticos computarizados según los objetivos del grado y el diagnóstico de los niñas y niños. La interfaz graficadle escritorio. Lenguaje inocográfico del escritorio.
Área: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Conocimiento de las posturas del cuerpo y el reconocimiento de los segmentos corporales, tales como: de pie, sentado, acostado, arrodillado, etc. Desarrollo de las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar, reptar, etc.
Reconocimiento de las diferentes formaciones organizativas: columnas, filas, círculos, triángulos y rectángulos entre otros. Segmentos corporales para el acondicionamiento de los músculos y articulaciones. Reconocimiento de los Símbolos Patrios y el aprendizaje del Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Actividades grupales e individuales con pelotas para el desarrollo de habilidades kinestésicas, oculomanual y oculopodal. Actividades que permitan vincular la ingesta de alimentos con la realización de actividades físicas. Actividades para informar sobre las normas de higiene y salud escolar.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades físicas grupales para el aprendizaje de los diferentes juegos cognoscitivos, tradicionales y predeportivos a efectuarse en el aula, la cancha u otros espacios físicos. Actividades físicas para afianzar los valores de respeto, compañerismo, lo afectivo, lealtad, cooperativismo, responsabilidad y disciplina a través del juego. Actividades lúdicas que permitan el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas durante la clase de Educación Física. Actividades lúdicas con utilización de implementos como: conos, tacos, cuerdas, pelotas de goma, para el desarrollo de la integración como equipo. Realización de juegos, utilizando las normas creadas por los mismos niños y niñas. Realización de juegos entre los grupos, utilizando las operaciones básicas matemáticas. Actividades grupales, utilizando cantos para el desarrollo auditivo, musical y las habilidades para el baile.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Ejecución de actividades físicas al aire libre en los diferentes espacios de la escuela y la comunidad. Actividades físicas de interacción para la comprensión de actitudes, valores, sentido de pertenencia y relación con el ambiente. Actividades recreativas en base a visitas a espacios culturales, históricos y otros, para el esparcimiento y la integración comunidad-escuela. Realizar actividades de prevención, cuidado y mantenimiento de los espacios y ambientes destinados para la actividad física al aire libre. Realizar excursiones a sitios históricos para afianzar los conocimientos acerca de nuestros Símbolos Patrios, nuestros próceres. Realizar Planes Vacacionales de acuerdo a los niveles y edades, para la integración y la optimización de la calidad de vida de los niños y niñas. Promover el estudio y la práctica de los juegos y danzas tradicionales típicas de la comunidad y región, así como de otras.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas para afianzar las diferentes formas de comunicación a través del movimiento y la música, donde pueden utilizarse las manifestaciones de los sentimientos, emociones, mímicas de personajes, dramatizaciones de situaciones cotidianas, bailes, etc., tanto en forma individual como colectiva. Promoción de actividades que sirvan de recursos o herramientas para facilitar su capacidad de comunicación. Actividades para desarrollar la capacidad creadora que permitan transmitir las ideas, pensamientos, emociones, etc. de los niños y niñas. Actividades de reconocimiento y diferenciación del lenguaje corporal, gestual y sonidos, para la transmisión de mensajes. Conocimiento de las normas universales generales de la comunicación a través del lenguaje por señas. Actividades que promuevan la higiene postural en las diferentes actividades dentro de la clase de educación física.


Tercer grado
Objetivo general
Profundizar los procedimientos y herramientas que le permitan el desarrollo lingüístico, utilizando diferentes recursos expresivos para la comunicación, ampliando el conocimiento de otro dominio numérico con el fin de enfrentar situaciones de su vida cotidiana y con una conciencia de valores de igualdad, libertad y fraternidad; declarados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Objetivos específicos
Demostrar una actitud respetuosa acorde con las normas de convivencia social y escolar manifiesta relaciones solidarias con sus compañeros (as), docentes y familia.
Manifestar hábitos higiénicos y alimenticios, así como el reconocimiento de los daños que ocasiona el consumo del tabaco, el alcohol y otras adicciones.
Reconocer las diferentes señales de tránsito terrestre.
Producir textos donde manifiesten sus conocimientos y habilidades en la observación, descripción, identificación, ordenamiento, composición, clasificación, ejemplificación y explicación de fenómenos sencillos.
Explicar el significado de los símbolos patrios, entonar correctamente el Himno Nacional e iniciar la entonación del Himno del Estado.
Leer con entonación y fluidez diferentes tipos de textos, mostrando comprensión de lo leído.
Expresar en forma oral y por escrito sus ideas en oraciones, párrafos, textos instructivos y tarjetas de felicitación, a partir del contexto donde se desarrolla., cumpliendo reglas mínimas de ortografía.
Aplicar nociones de espacio, tiempo y número en situaciones cotidianas.
Consolidar la lectura y escritura de los números naturales hasta el 1000 000 sobre la base de propiedades del sistema de posición decimal.
Lograr la noción de fracción al interpretar situaciones cotidianas que requieran su uso.
Resolver problemas simples y compuestos a partir del conocimiento de los significados prácticos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales.
Construir las formas de cuerpos y figuras geométricas atendiendo a sus características y utilizando diversos procedimientos y materiales como formas representativas de su entorno.
Describir hechos y personajes históricos relevantes que contribuyeron a la formación de la República y a la emancipación del país.
Profundizar el estudio de los valores de igualdad, libertad y fraternidad, a través de las ideas de Simón Rodríguez y Simón Bolívar.
Observar, describir, y comparar objetos y hechos del mundo que los rodea, utilizando sencillos instrumentos cuando sea necesario, contribuyendo al cuidado y protección de la naturaleza y las obras sociales creadas por el hombre.
Interpretar representaciones gráficas de datos relativos al entorno inmediato.
Conocer características de la República Bolivariana de Venezuela: situación geográfica y población.
Aprender acciones y algoritmos básicos del trabajo con la computadora ( barra de herramientas de los programas de dibujo)
Realizar ejercicios físicos y participar en juegos que favorezcan su desarrollo integral.
Identificar las piezas y normas básicas del ajedrez como elementos para su iniciación en el juego.
Fortalecer las actitudes disciplinarias a través del cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
Mostrar interés por el cuidado y mantenimiento de útiles y materiales escolares.
Conocer elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente educación.
Caracterizar la hidrografía y establecer las relaciones que existen entre el relieve, el clima y las aguas del estado.
Mostrar avance en los conocimientos de tecnologías de la información y la comunicación en la utilización de medios didácticos computarizados.
Mostrar el desarrollo de capacidades y habilidades motrices alcanzadas al practicar ejercicios físicos, participar en juegos y actividades deportivas para e desarrollo integral de su personalidad.
Iniciarse en el juego de ajedrez respetando su reglamento, las normas de comportamiento y competición.
Participar activa en las organizaciones estudiantiles, contribuyendo en la elaboración de periódico y transmisión de la radio escolar, colaborando en la elaboración y cumpliendo con las normas de convivencia escolar.
Practicar normas de mantenimiento y ahorro a los materiales escolares y medios técnicos, así como el mantenimiento preventivo de la edificación escolar.
Conocer elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente salud, educación y cultura.
Participar del trabajo cooperativo en equipo mostrando respeto a las ideas, opiniones y aportes de sus compañeros.
Participar en actividades culturales acorde a su edad, identificando los elementos que caracterizan las tradiciones de su comunidad, estado y nación.
Expresar plásticamente con imaginación y fantasía su mundo interior, al mismo tiempo sentir placer por lo que hace.
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Distribución de los contenidos
1. La escuela en mi comunidad
Contenidos
Lectura oral y en silencio de textos con palabras y oraciones que contengan los diferentes tipos de sílabas. Interpretación del contenido de afiches, carteles, avisos y noticias. Ejercicios de pronunciación y memorización de trabalenguas. Separación de palabras en sílabas. Utilización de la letra mayúscula en los sustantivos propios. Palabras agudas y regla de acentuación. Sinónimos y antónimos. El artículo. Comportamiento en el hogar, la escuela y los diferentes lugares públicos. Ayuda entre los compañeros del aula y otros adultos de la escuela y la comunidad. Normas de convivencia social: la cortesía y el respeto hacia la familia y las personas de la comunidad en que vivimos. Normas de conducta que debemos cumplir en cuanto al tránsito. Importancia de la cooperación de todos en el trabajo y en las distintas actividades. Utilización de colores primarios, secundarios, contrastantes cálidos y fríos. Técnica de la crayola sobre tempera. Sentir, expresar los sonidos del entorno, del cuerpo y de los instrumentos musicales. Juegos de imitación y folclóricos.
2. Relaciones entre las familias de mi comunidad
Contenidos
Lectura con correcta pronunciación, de palabras con los diferentes tipos de sílabas estudiadas. Pronunciación y memorización de trabalenguas. Redacción de párrafos, en forma colectiva e individual. Palabras agudas y llanas, así como la regla de acentuación. Narración oral de cuentos. Ordenamiento alfabético atendiendo a la primera y segunda letras. Número singular y plural en los sustantivos comunes. Inicio del trabajo con el diccionario. Empleo de ll en las palabras terminadas en illo, illa. Creación de composiciones artísticas de diferentes formas, líneas y texturas. Modelado con plastilina. Los medios expresivos del lenguaje musical en los juegos, himnos y marchas. La familia en lo local: características, costumbre y tradiciones.
3. Yo amo a mi patria
Contenidos
Redacción de respuestas a sencillas cartas. El uso de la coma y los dos puntos en las cartas. La formación del plural de las palabras terminadas en z. Las palabras esdrújulas: regla de acentuación. Redacción de felicitaciones y dedicatorias. EL adjetivo como la palabra que dice cómo son las personas, los animales y las cosas. Distinción del género, el número en los adjetivos. palabras de uso frecuente no sujetas a reglas. Familias de palabras. Relaciones de respeto y cortesía entre los niños y las niñas. Significado de la bandera, el escudo, el Himno Nacional como símbolos patrios. Iniciación en el estudio de la vida de los héroes, forjadores y precursores patrios: Rey Miguel, Cacique Guanauguta, Cacique Baruta, Simón Rodríguez y Simón Bolívar. Conocimiento y aplicación del ritmo regular por el color. Utilización de la técnica del estarcido con tempera y la impresión con cordel. Ejecución de pulsos de las canciones para cantar y escuchar. Canciones:
4. El paisaje de los estados de Venezuela
Contenidos
Utilización de la coma en la serie de palabras o enumeraciones sencillas. El verbo. Utilización del diccionario. Redacción de párrafos con situaciones socioambientales identificadas en s localidad, las que favorecen o no al ambiente. Nombre del estado. Localización en el mapa de Venezuela. Lugares más poblados y menos poblados. Paisajes fábricas, zonas agrícolas, centros culturales, recreativos e históricos más relevantes del estado. Principales actividades laborales. Medidas de orden, higiene para proteger el lugar donde vivimos. Creación de composiciones con figuras planas (geométricas e irregulares) por adición. Los medios sonoros. Audición de las distintas familias de instrumentos. Dibujo y construcción de los instrumentos musicales del estado. Improvisaciones en parejas con pasos aprendidos con música local y regional.
Área: Desarrollo lógico matemático
Distribución de los contenidos
1. La asociación de números de hace pensar
Contenidos
Identificación de la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza de los elementos: 2 lápices, 5 bolívares, 3 metros, etc. Cumplimiento de instrucciones que involucren relaciones de posición, de cercanía o lejanía. Conservación del orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc. Expresión y aplicación en forma oral o escrita de las funciones que tiene el número en la vida diaria: nombrar, contar, ordenar y medir. Completación de series numéricas encontrando patrones a través del uso de la calculadora. Representación, mediante dibujos libres, de escenas del entorno manteniendo las proporciones de tamaño y de distancia. Realización de conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, en busca de patrones. Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales desde 0 hasta 10.000. Resolución de adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical. Resolución de sustracciones con números hasta de cinco cifras. Resolución de adiciones y sustracciones en las que se usen el referente numérico: miles. Cálculo mental de adiciones y sustracciones usando la descomposición de números. Utilización de las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones y sustracciones. Estimación de adiciones y sustracciones, con datos de la realidad, usando el redondeo.
Completación de adiciones y sustracciones en los que falta un elemento. Realización de multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en dos. Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras.
Completación de multiplicaciones en las que falta un elemento. Construcción de los múltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionándolos con la operación de multiplicación. Noción de división. Determinación de cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas. Determinación de cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones en situaciones concretas. Cálculo de cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores que tengan una cifra. Establecimiento de la relación que hay entre el resto y el divisor que hay en una división. Completación de divisiones en las que falte un elemento. Utilización adecuada de los términos: dividendo, divisor, cociente y resto. Demostración de interés por el crecimiento grupal en su aula. Presentación en forma ordenada y clara de los resultados de sus trabajos. Perseverancia en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado en operaciones de cálculo mental. Resolución de problemas aplicando habilidades de fracción y/o cálculo. Orientación en el espacio (representación, descripción e interpretación de planos sencillos: del aula, casa, etc.). Reconocimiento de triángulo, rectángulo, cuadrado, círculo, cilindro, ortoedro, cubo, cono, esfera y la circunferencia. Elaboración de plantillas para construir formas de cuerpos geométricos.
2. Realizo nuevas operaciones de cálculo
Contenidos
Los números naturales desde 0 hasta 1.000.000. Composición y descomposición de números naturales hasta de seis cifras entendiendo sus órdenes: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de millón. Escritura y lectura correcta de cualquier número hasta de seis cifras. Ordenamiento de mayor a menor de cualquier colección que contenga números naturales hasta de seis cifras. Determinación del valor de cualquier cifra en números naturales menores a diez millones, según la posición que ocupe. Comparación de números naturales menores que diez millones utilizando las relaciones ">" (mayor que), "<" (menor que), "=" (igual a). Señalamiento del número anterior y posterior de cualquier número menor a diez millones. Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales desde 0 hasta 10.000. Resolución de adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical. Resolución de sustracciones con números hasta de seis cifras. Resolución de adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numéricos: miles, millones. Cálculo mental de adiciones y sustracciones usando la descomposición de números. Utilización de las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones y sustracciones. Estimación de adiciones y sustracciones, con datos de la realidad, usando el redondeo. Completación de adiciones y sustracciones en los que falta un elemento. Realización de multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en dos. Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras. Completación de multiplicaciones en las que falta un elemento.
Construcción de los múltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionándolos con la operación de multiplicación. Noción de división. Determinación de cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas. Determinación de cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones en situaciones concretas. Cálculo de cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores que tengan una cifra. Establecimiento de la relación que hay entre el resto y el divisor que hay en una división. Completación de divisiones en las que falte un elemento. Utilización adecuada de los términos: dividendo, divisor, cociente y resto. Demostración de interés por el crecimiento grupal en su aula. Presentación en forma ordenada y clara de los resultados de sus trabajos. Perseverancia en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado en operaciones de cálculo mental. Resolución de problemas aplicando habilidades de fracción y/o cálculo. Noción del uso de la calculadora. Medidas de longitud. Expresión de la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes utilizando medidas convencionales (m, 1/2m, 1/4m, dm, cm, m, L, 1/2L, 1/4L). Medición y estimación de objetos del entorno escolar utilizando las unidades del metro, decímetro, centímetro y milímetro. Utilización adecuada de los instrumentos convencionales de medida de longitud (metro, cinta métrica, regla graduada). Resolución de problemas con la aplicación de unidades de longitud.
3. Amplio mis conocimientos con nuevos problemas
Contenidos
Noción de fracción. Identificación de los elementos de las fracciones. Determinación práctica de la cantidad que expresa una fracción: Ej: 1/2 docena de naranja es igual a 6 naranjas; 1/4 de estudiantes de nuestro salón irán al parque, de 36 estudiantes s irán 9 estudiantes al parque, etc. Exploración de la equivalencia entre fracciones a través de representaciones concretas y gráficas. Utilización de los símbolos "<" y ">" para comparar fracciones, basándose en las representaciones concretas y gráficas de las fracciones. Asociación de los términos décima, centésima y milésima con las fracciones 1/10, 1/100, 1/1000 y con su expresión decimal. Ampliación del conocimiento de su entorno a través del uso de fracciones. Expresión con claridad y orden de los resultados de los trabajos que involucran el uso de fracciones. Demostración de interés por mejorar sus trabajos. Expresión de confianza en su habilidad para trabajar con los números. Demostración del trabajo cooperativo con los compañeros al compartir los aspectos positivos de los trabajos que realiza. Participación activa en las actividades propuestas. Noción de capacidad (litro, medio litro y un cuarto de litro). Comparación de la capacidad de distintos recipientes utilizando medidas no convencionales y convencionales (kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo). Relaciones entre las medidas de capacidad. Noción de medidas de peso (kilo, ½ kilo, ¼ de kilo). Estimación del peso y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales. Resolución de problemas aplicando las unidades de medida de capacidad y peso. Medidas de tiempo (reconocimiento de las relaciones entre hora, día, semana, mes y año). Identificación del número de días de cada mes. Reconocimiento de algunos elementos en los cuerpos geométricos: bases, caras, aristas. Trazado de polígonos, atendiendo al número de lados: sobre cuadrículas, calcando, sobre el geoplano, usando adecuadamente regla y compás. Reafirmación del trazado de recta, determinación y denotación de puntos y rectas. Rectas que pasan por un punto, dos puntos y por tres puntos Trazado de circunferencias y círculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado del compás. Establecimiento de la relación que hay entre la circunferencia, el círculo y el centro. Resolución de problemas sobre trazados de figuras geométricas al establecer relaciones entre sus lados. Cuidado y conservación de los instrumentos de dibujo.
4. Aplico mis conocimientos calculando con fracciones
Contenidos
Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales desde 0 hasta 10.000. Utilización de las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones y sustracciones. Resolución de problemas aplicando habilidades de fracción y/o cálculo.
Realización de conversiones de las distintas unidades de tiempo: año, mes, semana, día, hora y minuto. Resolución de problemas aplicando las medidas de tiempo. Lectura del reloj. Lectura y escritura de las horas y minutos en representaciones concretas y gráficas. Utilización del reloj y el calendario en situaciones prácticas. Sistema monetario. Reconocimiento del sistema monetario venezolano, sus monedas y papel moneda. Establecimiento de relaciones entre las monedas y el papel moneda en un contexto significativo. Recolección y clasificación de datos de naturaleza de su entorno: estatura, peso, temperatura. Descripción e interpretación de la información que proporcionan tablas, diagramas y gráficos sencillos sobre situaciones familiares del entorno. Perseverancia en la realización de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos hasta la interpretación de los resultados. Construcción de tablas. Interpretación de gráficas.
Área: El ser humano y su interacción con los otros componentes del ambiente
1. Protejamos nuestro ambiente
Contenidos
Objetos que forman parte del ambiente, para reconocer entre sus características la diversidad, las relaciones que entre ellas existen, sus cambios y transformaciones. Los seres humanos han transformado el ambiente a través del tiempo. dentificación de problemas socioambientales. Normas de comportamiento que debemos seguir para el cuidado y protección del ambiente. Organización de las Brigadas Ambientales. El cielo. La forma de la Tierra. Diferencias de iluminación, temperatura y diversidad de plantas y animales. Movimientos de rotación y traslación de la Tierra alrededor del Sol. La sucesión de los días y las noches. El año. Actividades que se realizan durante el día y la noche: su orden y organización. Puntos cardinales. La Luna, Satélite natural de la Tierra. Cambios de la Luna durante el mes. Elementos del sistema operativo de la PC: Escritorio, Menú de inicio, Accesos directos, Organización de la información (archivos y carpetas) Localización y ejecución de aplicaciones y archivos. Reconocimiento de las partes fundamentales de la ventana (barra de títulos, barra de herramientas, barra de formato de texto, área de trabajo, botones de control) Creaciones libres en los programas de dibujo. Iniciación en el procesador de textos. Interacción con el ambiente de trabajo del procesador de Texto para escribir textos sencillos. Utilización de los elementos del menú Archivo, de la barra de herramienta estándar (nuevo, abrir, guardar, corrector ortográfico, deshacer, rehacer) El valor del trabajo.
2. La energía es vida
Contenidos
El Sol es fuente de luz, calor y energía. Importancia para la salud del ser humano y daños que pueden ocasionarnos. Presencia del aire y de algunos de sus componentes. Importancia viento en el trabajo del ser humano así como sus perjuicios. Cambios de estado del agua. Formación de las nubes y las precipitaciones. El agua de lluvia. Principales depósitos y cuencas de agua que existen en la localidad. Utilidad del agua. Normas de higiene y ahorro. Componentes e importancia suelo. La protección del aire, del agua y de los suelos. Escritorio del PC, Menú de inicio, Combinación de las herramientas estudiadas en la realización y modificación de los dibujos o de partes de ellos. Guardar, abrir y modificar archivos creados (dibujos). Creaciones libres en los programas de dibujo. Iniciación en el procesador de textos. Interacción con el ambiente de trabajo del procesador de Texto para escribir textos sencillos.
3. Cuidemos la salud en la comunidad
Contenidos
Importancia y cuidado de la piel. Normas correctas al sentarse, caminar y estar de pie. Identificación de los principales tipos de alimentos. Importancia en la alimentación diaria. Higiene en la manipulación de los alimentos. Normas correctas de comportamiento en la mesa. Funciones de la digestión, la respiración y la circulación. Higiene y cuidados. La reproducción. Diferencias entre niños y niñas. Importancia de la reproducción. Desarrollo y atención del pequeño bebé. Cuidados a la embarazada por parte de la familia y la comunidad. La felicidad en el hogar. Funciones y características que realizan las plantas. Diversidad. Atención y cuidado a las plantas. Elaboración de semilleros de árboles. Recolección de semillas de árboles y elaboración de semilleros. Diversidad de los animales. Funciones. Importancia y protección de los animales. Relaciones entre los componentes del ambiente. Elementos del sistema operativo en la PC. Operaciones con la ventana. Creaciones libres en los programas de dibujo. Iniciación en el procesador de textos. Interacción con el ambiente de trabajo del procesador de Texto. Dispositivos de almacenamiento externos (discos flexibles de 3½), con la ayuda del docente. Aplicaciones educativas como complemento de los proyectos. Hábitos higiénicos, alimenticios y una educación antitabáquica, antialcohólica y contra las adicciones, preocupándose por el cuidado de la salud individual y colectiva.
Área: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Conocimiento de las posturas del cuerpo y el reconocimiento de los segmentos corporales, tales como: de pie, sentado, acostado, arrodillado, etc. Desarrollo de las habilidades motrices básicas: correr, saltar, lanzar, trepar, reptar, etc. Reconocimiento de las diferentes formaciones organizativas: columnas, filas, círculos, triángulos y rectángulos entre otros. Segmentos corporales para el acondicionamiento de los músculos y articulaciones. Reconocimiento de los Símbolos Patrios y el aprendizaje del Himno Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Actividades grupales e individuales con pelotas para el desarrollo de habilidades kinestésicas, oculomanual y oculopodal. Actividades que permitan vincular la ingesta de alimentos con la realización de actividades físicas. Actividades para informar sobre las normas de higiene y salud escolar.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades físicas grupales para el aprendizaje de los diferentes juegos cognoscitivos, tradicionales y predeportivos a efectuarse en el aula, la cancha u otros espacios físicos. Actividades físicas para afianzar los valores de respeto, compañerismo, lo afectivo, lealtad, cooperativismo, responsabilidad y disciplina a través del juego. Actividades lúdicas que permitan el desarrollo de la creatividad en los niños y niñas durante la clase de Educación Física. Actividades lúdicas con utilización de implementos como: conos, tacos, cuerdas, pelotas de goma, para el desarrollo de la integración como equipo. Realización de juegos, utilizando las normas creadas por los mismos niños y niñas. Realización de juegos entre los grupos, utilizando las operaciones básicas matemáticas. Actividades grupales, utilizando cantos para el desarrollo auditivo, musical y las habilidades para el baile.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Ejecución de actividades físicas al aire libre en los diferentes espacios de la escuela y la comunidad. Actividades físicas de interacción para la comprensión de actitudes, valores, sentido de pertenencia y relación con el ambiente. Actividades recreativas en base a visitas a espacios culturales, históricos y otros, para el esparcimiento y la integración comunidad-escuela. Realizar actividades de prevención, cuidado y mantenimiento de los espacios y ambientes destinados para la actividad física al aire libre. Realizar excursiones a sitios históricos para afianzar los conocimientos acerca de nuestros Símbolos Patrios, nuestros próceres. Realizar Planes Vacacionales de acuerdo a los niveles y edades, para la integración y la optimización de la calidad de vida de los niños y niñas. Promover el estudio y la práctica de los juegos y danzas tradicionales típicas de la comunidad y región, así como de otras.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas para afianzar las diferentes formas de comunicación a través del movimiento y la música, donde pueden utilizarse las manifestaciones de los sentimientos, emociones, mímicas de personajes, dramatizaciones de situaciones cotidianas, bailes, etc., tanto en forma individual como colectiva. Promoción de actividades que sirvan de recursos o herramientas para facilitar su capacidad de comunicación. Actividades para desarrollar la capacidad creadora que permitan transmitir las ideas, pensamientos, emociones, etc. de los niños y niñas. Actividades de reconocimiento y diferenciación del lenguaje corporal, gestual y sonidos, para la transmisión de mensajes. Conocimiento de las normas universales generales de la comunicación a través del lenguaje por señas. Actividades que promuevan la higiene postural en las diferentes actividades dentro de la clase de educación física.
Cuarto grado
Objetivo general
Afianzar los conocimientos elementales relacionados con el uso adecuado y creativo de la lingüística, el procesamiento de la información, la resolución de problemas, reforzando sus actitudes físicas, el trabajo cooperativo, que permita desarrollar valores como: amor, respeto mutuo, libertad, justicia, responsabilidad, honestidad y una actitud positiva hacia la conservación del ambiente.
Objetivos específicos
Demostrar amor y respeto por sí mismo, su familia, docentes, compañeros (as) y demás personas que le rodean, con afecto, honestidad, honradez, humildad, cortesía, solidaridad y tolerancia.
Demostrar en su actuación hábitos higiénicos, alimenticios y una educación antitabáquica, antialcohólica y contra las adicciones, preocupándose por el cuidado de la salud individual y colectiva.
Reconocer normas de conducta en lugares públicos y medios de transporte, manifestando el cuidado por lo personal y lo colectivo, valorando en forma crítica el desempeño de la colectividad.
Aplicar conocimientos y habilidades de observación, identificación, descripción, comparación, clasificación, modelación de objetos, estableciendo relaciones temporales, espaciales y de causalidad en los hechos y fenómenos que estudia.
Demostrar sentimientos de respeto hacia los símbolos Patrios, entonando correctamente el Himnos Nacional y el de su estado.
Leer en forma correcta, fluida, con entonación y expresividad diferentes tipos de textos manifestando comprensión de lo leído.
Expresar las ideas de forma oral y escrita con unidad, claridad, calidad de ideas y coherencia, utilizando buena caligrafía y la aplicación de las normas ortográficas y gramaticales estudiadas.
Comprender el significado de espacio, tiempo y número y la importancia de aplicarlo en sus interrelaciones sociales.
Afianzar las propiedades del sistema de numeración decimal transfiriendo sus aprendizajes a la vida cotidiana.
Resolver problemas a partir del conocimiento del significado de concepto fracción, el dominio de las expresiones decimales, el cálculo y cantidades de magnitud.
Resolver problemas simples y compuestos, a partir del conocimiento del significado de las operaciones básicas con números decimales y fracción usando diferentes estrategias de cálculo exacto y aproximado.
Construir cueros y figuras geométricas considerando las unidades de medida, longitud, capacidad y superficie como modelos representativos de su entorno.
Realizar mediciones de peso, tiempo y capacidad utilizando las medidas convencionales e instrumentos adecuados para el conocimiento de su realidad.
Demostrar el significado de las medidas de peso, tiempo y capacidad a través de experimentos sencillos como formas de producir el conocimiento científico.
Construir tablas y gráficos estadísticos relacionados con situaciones escolares, sociales, sanitarias y ambientales.
Caracterizar los hechos y etapas de la historia venezolana desde la creación de las comunidades indígenas hasta la colonia, asumiendo una actitud de respeto al aporte de nuestra diversidad cultural y comprendiendo los aspectos fundamentales que definen el coloniaje como forma d e dominación extranjera.
Iniciarse en el estudio de las ideas republicanas de Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora.
Observar, describir, comparar y clasificar objetos y hechos del mundo que los rodea, utilizando sencillos instrumentos cuando sea necesario; cuidando y protegiendo la naturaleza, previendo conductas inadecuad.
Caracterizar la situación económico-geográfica de la localidad: población y análisis de indicadores como principales actividades que realizan, población en edad laboral. Servicios de educación y salud densidad, crecimiento, tasa de natalidad y mortalidad infantil.
Incorporar el uso de herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación (procesador de textos, Internet).
Practicar ejercicios físicos, juegos, actividades deportivas y recreativas de acuerdo a su edad, en atención a sus habilidades motrices y sus capacidades físicas para el fortalecimiento de su autoestima y la participación en actividades colectivas.
Profundizar en la ejecución de jugadas del ajedrez como mecanismo para el desarrollo de la imaginación y la creatividad.
Participar protagónicamente en organizaciones estudiantiles, elaboración de periódicos y radio escolar y en la confección de las normas de convivencia social.
Practicar la cooperación y el cooperativismo en el trabajo escolar. Cuidar y mantener los materiales e instalaciones educativas, para garantizar su provecho colectivo.
Manifestar elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente salud, educación y cultura.
Participar del trabajo cooperativo en dúos, tríos y equipos mostrando respeto a las ideas, opiniones y aportes de sus compañeros.
Participar en diferentes actividades culturales y recreativas a partir del conocimiento del patrimonio histórico, creencias, tradiciones y expresiones artísticas que identifican al venezolano
Expresar fantasía y creatividad en lo que hace, en particular en las acciones que mejoren la ambientación de la escuela, el hogar y la comunidad.
Área: Desarrollo lingüístico y sociedad.
Distribución de contenidos
1. Cómo aprendo en mi escuela a vivir en comunidad
Contenidos
Lectura fluida de oraciones extensas. Comprensión del significado de palabras y expresiones que aparecen en los textos que respondan a preguntas orales y escritas de los diferentes niveles de comprensión: así como elaborar preguntas a partir de un texto leído. Comprensión e interpretación de poesías, cuentos, fábulas, anécdotas, cartas, afiches, carteles, avisos, noticias. Narración oral de cuentos con apoyo de preguntas, láminas o ilustraciones. La escuela como elemento integrador de la comunidad. Nociones de Consejo Comunal Descripción oral con apoyo de preguntas, láminas o ilustraciones. Redacción de oraciones y párrafos en forma individual acerca de un tema conocido.
Reconocimiento del sujeto y el predicado. Distinción del sujeto en distintos lugares de la oración. Empleo de la tilde en palabras interrogativas y exclamativas: qué, cuál, cuáles, quién, quiénes, cuándo, cuánto, cuántos, cómo, dónde. Identificación y escritura de familias de palabras. Distinción de palabras primitivas y derivadas; sinónimas y antónimas. Palabras de uso frecuente no sujetas a reglas. Redacción de párrafos en forma individual acerca de cuentos y vivencias. Redacción de sencillas cartas de respuesta. Reconocimiento y utilización de los aumentativos y diminutivos. Ordenamiento alfabético de palabras atendiendo a todas las letras. Utilización de la letra inicial mayúscula en los sustantivos propios (nombres de periódicos, revistas). Redacción de párrafos sobre cuentos, fábulas, vivencias, experiencias. Noción de los sustantivos colectivos. Empleo del diccionario. Separación de palabras en sílabas; el diptongo. Reconocimiento del triptongo. Distinción y utilización de los gentilicios. Acentuación de palabras llanas, agudas y esdrújulas. Observación y localización, en la esfera geográfica de Venezuela como parte del mundo y las Américas. Obtención de áreas por líneas y formas planas geométricas e irregulares. Colores cálidos y fríos para lograr sensación de profundidad. Ritmo regular por el color y la forma. La presencia de los sonidos, los silencios y la música en la vida cotidiana del ser humano. La música como expresión de belleza, sus sonidos, silencios, melodías. Cantar fragmentos y melodías de los juegos de imitación, folclóricos y de las audiciones.
2. La fraternidad familiar
Contenidos
Narración de cuentos creados por los estudiantes. Reconocimiento del hiato. Casos excepcionales de acentuación. Redacción de párrafos descriptivos. Reconocimiento del artículo. Lecturas independientes de los textos infantiles y memorización e interpretación de trabalenguas y adivinanzas. Otros materiales informativos y recreativos publicados para los niños: El adjetivo. Reconocimiento de la concordancia de género y número entre sustantivo y adjetivo. Utilización de s en las terminaciones -oso, -osa, de los adjetivos. Lectura de cartas y anécdotas. Utilización del punto y seguido y el punto y aparte en la redacción de párrafos. Creación de composiciones plásticas con áreas por diferencias de texturas. Ejercitación de la técnica del relieve. Aplicación de la técnica de impresión por monotipia. La melodía, combinación de sonidos musicales, silencios y figuras. Acompañamientos con palmadas de las canciones-juegos de imitación y folclóricas. Hermandad entre venezolanos. La familia en lo regional: costumbres y tradiciones. Diversidad de las familias venezolanas según el contexto.
3. Mi localidad forma parte de la patria
Contenidos
Redacción sin límite de párrafos sobre diferentes temas. Redacción de felicitaciones y dedicatorias. Reconocimiento del himno, escudo y áreas naturales pertenecientes a su localidad. El verbo. Los pronombres personales. Lectura de anécdotas; práctica de lectura de fragmentos dialogados. Relaciones de amor y respeto entre padres e hijos, vecinos, docentes y compañeros. Actividades que demuestren los hábitos de cortesía. Ayuda a los que nos rodean y la responsabilidad individual y colectiva ante las diferentes tareas. Conductas en el hogar, la escuela y otros lugares. Necesidad del estudio de la historia de Venezuela. Importancia de los documentos, objetos y lugares históricos para conocer el pasado. Principales etapas de la historia de Venezuela: Andrés López Rosario, Cacique Naiguatá. Obtención de tonos claros y oscuros. Conocimiento de la simetría aproximada. Percepción, exploración y expresión de los instrumentos musicales incluyendo los artesanales. Los medios sonoros: vocal, instrumental, vocal instrumental, electroacústico y otros medios del cuerpo y del entorno. Construcción artesanal de instrumentos musicales.
4. ¡Qué bellos los paisajes de mi localidad!
Contenidos
Comprensión de diferentes textos en forma oral y escrita, de los diferentes niveles de comprensión; así como elaborar preguntas, a partir de un texto leído. Signos de puntuación estudiados: la coma, el punto y seguido y el punto y aparte en la redacción de párrafos, y los dos puntos en el saludo de las cartas. Localización de los 24 estados de Venezuela. Características de las costas. Localización de los principales accidentes costeros. Observación y descripción del relieve. Localización de lugares famosos por sus bellezas naturales. Su protección. Normas de comportamiento en esos lugares. El estado del tiempo cambia: la temperatura y las lluvias en el estado. Cambios naturales que ocurren en los diferentes meses del año. Los principales ríos y lagos del estado y país. Diversidad de plantas y animales del país natal. Su localización en el mapa. Protección que requieren aquellos que se encuentran en peligro de extinción. La población venezolana. Localización de los lugares más y menos poblados. Principales actividades laborales. Cultivos más importantes, derivados del petróleo. Participación en la recolección de semillas, elaboración de huertos y viveros, cuidarlos y cosecharlos. El transporte y las comunicaciones. Su relación con el comercio. Otras actividades: culturales, deportivas y recreativas. Normas de comportamiento en los lugares donde se realizan estas actividades. Aplicación de la técnica del mosaico en la creación de trabajos manuales. La orquesta sinfónica y otras combinaciones sonoras. Ubicación de los instrumentos por familias. El concierto en el teatro, en el aula y en la sala de la casa. Los distintos tipos de teatro. Identificación de sus partes: escenario, platea, balcones, entre otros. Partes del escenario y su importancia. Normas de comportamiento en el concierto. Tipos de conciertos y recitales.
5. Aprendo en otro idioma
Contenidos
Palabras de uso frecuente. Pronombres personales. Adjetivos posesivos. Verbo to be. Saludos. El reloj. El abecedario. Números naturales del 1 al 20 y números ordinales del 1 al 10.
Área No 2: Desarrollo lógico matemático.
Distribución de contenidos
1. Calculo con las cuatro operaciones
Contenidos
Sistematización de los números naturales mayores que o a partir de 1.000.000. Lectura, escritura, representación, comparación y descomposición. Comparación y orden utilizando números naturales, números decimales y fracciones a través de las relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”. Operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales desde el 0 hasta 1.000.000. Significado de las propiedades de las operaciones básicas. Resolución de problemas aplicando habilidades de numeración y/o cálculo. Operaciones básicas con fracciones de igual denominador. Las propiedades de la adición y la multiplicación de números naturales y números decimales: conmutativa, asociativa y elemento neutro, para realizar los cálculos La propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la adición de números naturales y decimales para facilitar los cálculos. Completación en adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales, decimales o fraccionarios en los cuales falte uno de los elementos. Selección adecuadamente entre el cálculo exacto y el cálculo aproximado en diversas situaciones. Los múltiplos y los divisores en cualquier número natural. Las expresiones “es múltiplo de” y “es divisor de” al relacionar dos números naturales. La búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado. Manifestación de una actitud critica en el uso de la calculadora. Reconocimiento del significado de los conceptos: recta, semirrecta, notación. Segmento. Medición de segmentos. Introducción de la noción de medida de un segmento. Introducción al concepto de plano y semiplano. Significado del concepto de ángulo y notación. Reconocer ángulos rectos. Ángulos llanos. Repaso de unidades de longitud y relaciones entre ellos. Conversión con unidades de longitud. Ejercicio de cálculo con cantidades de longitud. Unidades de peso. Introducción de unidades: decigramo y miligramo, sus relaciones. Sistematización de las unidades de peso. Ejercicio de conversión. Resolución de problemas con cálculo de conversiones. Unidades del sistema monetario (repaso).
2. Las formas que me rodean
Contenidos
Determinación la cantidad que representa una fracción de un número natural siguiendo ejemplos del entorno. Significado del concepto de fracciones equivalentes. Fracciones: representaciones gráficas. Fracciones equivalentes a una fracción dada, demostraciones con objetos del entorno. Significado de la propiedad de las fracciones equivalentes. Significado de la parte entera y la parte decimal de un número. Transformación de décimas, centésimas y milésimas en fracciones decimales (con denominador 10, 100 ó 1000) y viceversa. Resolución de problemas a partir de significado de fracciones. Demostración de los resultados obtenidos en adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador, usando las representaciones gráficas con ideas del entorno. Resolución de problemas aplicando habilidades de numeración y/o cálculo. Estimaciones en divisiones de números naturales usando el redondeo con casos de su entorno. Significado del concepto de polígono. Reconocimiento de los objetos del medio y en modelos, polígonos (triángulos y cuadriláteros) y pirámides. Introducción de los conceptos trapecio y rombo. Repaso de circunferencia y sus elementos. Traza rectas paralelas y perpendiculares usando adecuadamente la regla y la escuadra. Trazado de segmentos y los divididos en partes iguales. Identificación ángulos agudos, rectos y obtusos según su forma. Descripción de ángulos como giros de una semirrecta. Identificación la bisectriz de un ángulo y la mediatriz de un segmento como eje de la simetría.
3. ¡Me gusta resolver problemas!
Contenidos
Resolución de problemas aplicando habilidades de numeración y/o cálculo. Estimaciones y cálculo de las medidas de: peso, longitud, capacidad, tiempo y ángulo usando adecuadamente las unidades de medidas. Determinación la distancia de un punto a un segmento. Determinación del perímetro de polígonos y representación en el entorno. Transferencia de los aprendizajes a la vida cotidiana al relacionarse con el entorno social y natural. Ejercicios de trazado de mediatrices de los lados de un triángulo. Ejercicios de trazado de bisectrices de los ángulos de un triángulo. Descripción de los distintos polígonos y sus elementos. Reconoce polígonos regulares, cóncavos o convexos. Reconocimientos de los diferentes tipos de triángulos y paralelogramos según la medida de sus lados o de sus ángulos. Construcción triángulos conociendo las medidas de sus lados.
Problemas de adición, sustracción, multiplicación y/o división con números naturales y decimales en los cuales: Lee e interpreta los enunciados, identifica la información de la que dispone y lo que se quiere encontrar, selecciona y simboliza las operaciones, Selecciona las estrategias de cálculo más adecuadas: algoritmo, cálculo mental, tanteo, estimación, expresa los resultados en función del contexto, considerando la razonabilidad y revisando el proceso en caso necesario. Construcción paralelogramos atendiendo a condiciones dadas. Selección de instrumentos alternativos en la realización de actividades.
Ejercicios de conversión y cálculo con unidades de monedas y papel monetario. Repaso de unidades de tiempo y sus relaciones. Ejercicio de lectura del reloj y ejercicios para poner el reloj en hora. Ejercicios de conversión con unidades de tiempo. Resolución de problemas simples y compuestos. Interés por la precisión al utilizar los instrumentos de medidas. Utilización de relaciones espaciales en situaciones cotidianas del hogar, la escuela y la comunidad. Análisis de objetos considerando diferentes posiciones y distancias. Localización e interpretación de puntos en croquis o planos usando coordenadas o puntos cardinales. Descripción e interpretación de datos, dados mediante tablas y gráficos de barras que representan situaciones económicas, políticas y sociales del país. Resolución de problemas que impliquen la recolección y la interpretación de datos, dados mediante el formato de tablas o un gráfico de barras. Construye tablas y gráficos con información obtenida del entorno. Toma decisiones relacionadas con su vida familiar, escolar y social, tomando en cuenta al análisis de informaciones referidas a situaciones sociales y ambientales obtenidas en tablas y gráficos.
Área El ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente
Distribución de contenidos
1. Amamos nuestro ambiente
Contenidos
Identificación de los componentes del ambiente, diversidad, cambios, transformaciones y movimientos. La protección del ambiente. El planeta Tierra como parte del ambiente. El ciclo del agua. Cuencas hidrográficas. Aguas potables, servidas e industriales. Desertificación, deforestación de los suelos. Contaminación agroquímica. Acciones para la solución a problemáticas socioambientales locales. Conformación de mesas técnicas de agua escolares. Comité conservacionista escolares. Brigadas Ambientales Escolares. El plano y la escala gráfica. El valor del trabajo en la transformación del ambiente. Creación de los documentos en los procesadores de textos. Interacción con algunos elementos del ambiente de trabajo del procesador de texto. Funciones de la barra de menú. Insertar imágenes prediseñadas. Barra de herramientas estándar. Barra de herramientas de Formato. Área de trabajo. Barras de desplazamientos (horizontal y vertical) Iniciación en Internet.
2. Importancia de la energía
Contenidos
Lugares donde pueden vivir los seres vivos. Adaptación a estos lugares. Relaciones de alimentación y protección que existen entre los seres vivos. Importancia de los componentes vivos y no vivos en el ambiente. Su protección. Principales presas hidroeléctricas para la generación de energía. Experimentos sencillos para la aplicación de energía. Importancia de la energía. Hábitos de la fauna. Asentamientos humanos, vulnerabilidad y riesgos. Creación de los documentos en los procesadores de textos. Interacción con algunos elementos del ambiente de trabajo del procesador de texto en la PC. Funciones de la barra de menú. Insertar imágenes prediseñadas. Barra de herramientas estándar. Barra de herramientas de Formato. Área de trabajo. Barras de desplazamientos (horizontal y vertical) Iniciación en Internet. Características. Aplicaciones en la vida cotidiana y en ámbito escolar. Internet como fuente de búsqueda de información. Iniciación en la navegación en Internet.
3. La salud es la vida
Contenidos
Algunas partes del cuerpo humano en esquemas. Funciones donde ellas intervienen: sostén y movimiento, digestión, respiración y circulación. Importancia de estas funciones. El análisis de sangre. Importancia de las donaciones de sangre. Partes del cuerpo que eliminan sustancias perjudiciales. Importancia y protección de los sentidos. La reproducción. Importancia de esta función. La formación de la familia. Cambios que se producen cuando los niños crecen. Noción de menstruación. Higiene. Normas relacionadas con la higiene de las funciones estudiadas. La higiene colectiva. Seres vivos perjudiciales a la salud del ser humano. Creación de los documentos en los procesadores de textos. Interacción con algunos elementos del ambiente de trabajo del procesador de texto en el PC. Funciones de la barra de menú. Insertar imágenes prediseñadas. Barra de herramientas estándar. Aplicaciones en la vida cotidiana y en ámbito escolar. Internet como fuente de búsqueda de información. Iniciación en la navegación en Internet. Demostración de hábitos higiénicos alimenticios y una educación antitabáquica, antialcohólica y contra otras adicciones.
Área No: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Actividades físicas de estiramiento dirigidas a los segmentos corporales a fin de preparar los músculos y articulaciones a esfuerzos máximos y la prevención de posibles lesiones. Actividades de estiramiento incrementando la dificultad de los ejercicios en forma dosificada individual y colectiva con utilización de aparatos. Realizar trote y caminata alterna-trote continuo. Realizar carrera a intervalos de tiempo. Realizar carreras de velocidad en distancias cortas. Actividades teóricas y prácticas para la toma del pulso. Definición y reconocimiento de las cualidades físicas. Profundizar en las jornadas nutricionales de carácter diario para el mejoramiento de las actividades físicas. Actividades que contribuyan a mejorar los hábitos alimenticios e higiene que permitan vincular a los estudiantes con las actividades físicas que realizan. Actividades para mejorar la capacidad de expresión corporal en diversas situaciones. Practica hábitos de higiene y de alimentación como muestra de responsabilidad hacia su propio cuerpo. Resuelve problemas motrices aplicando el pensamiento critico, lógico y afectivo mediante la utilización destrezas básicas y deportivas a las diferentes situaciones q se les presente dentro y fuera del entorno escolar. Participación en forma reflexiva y critica en actividades físicas individuales y colectivas de destrezas motrices con un comportamiento constructivo y de confianza en si mismo responsable y solidario demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia de manera responsable y solidaria demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de relacionado con accidentes y desastres socio naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal. Participación activa en jornadas promovidas por otras instituciones u organismos públicos o privados que contribuyan a su formación integral en las áreas del lenguaje, pensamiento, ambiente, identidad nacional, la ética, la salud, actividad física la cultura y el Trabajo. Actividades de diferentes manifestaciones culturales de su entorno escolar y comunal. Actividades de conservación, mantenimiento y defensa del medio ambiente con una actitud de respeto entorno donde se desenvuelve.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades de movilidad articular y elongación muscular. Actividades físicas de mayor complejidad en cuanto a los tipos de juegos cognoscitivos tradicionales y predeportivos en los diferentes espacios y ambientes destinados para la clase de Educación Física. Realizar actividades de carácter predeportivos en cada uno de los deportes que se imparten en la escuela. Actividades predeportivas para incorporar otros deportes para la práctica de los niños y niñas que garanticen su desarrollo integral de las Pruebas de Eficiencias Físicas, los posibles talentos deportivos, como parte del desarrollo formativo y deportivo en los niños y niñas de las escuelas y su comunidad. Actividades teóricas para concienciar a los niños y niñas acerca del valor del juego y la práctica sistemática de los deportes como parte fundamental para su formación integral. Reforzar conceptualmente el valor educativo y patriótico que tiene los Símbolos Patrios y su interpretación, que coadyuven a la formación de niños y niñas con sentido nacionalista y de pertenencia. Actividades para promover la práctica del Ajedrez con carácter formativo, para el desarrollo del pensamiento lógico-reflexivo, la iniciación y como disciplina deportiva. Actividades teóricas y prácticas el reglamento de los deportes.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Actividades de sensibilización sobre autoprotección y fenómenos naturales que causan desastres. Realizar simulacros para dar seguimientos, control y evaluación de los programas de adiestramiento, mitigación, y atención de eventos adversos. Realizar actividades de conservación ambiental en los espacios de la escuela y la comunidad, para concienciar acerca de la importancia del ambiente. Actividades físicas para la salud incorporando a los distintos miembros de la comunidad, en articulación con Barrio Adentro. Hacer visitas a las comunidades aledañas a la escuela para conocer sus hábitos y costumbres en la realización de actividades físicas, recreativas y sociales.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas de expresión corporal que permitan la detección de posibles talentos, para las diferentes formas de comunicación. Profundización en la promoción de actividades del folklore venezolano, como manifestación corporal de la identidad patria. Fortalecimiento de actividades orientadas a la adopción de posturas corporales idóneas con o sin implemento, tanto para la actividad física como la cotidiana. Actividades de integración escuela-comunidad, para la difusión y aprendizaje de las diferentes manifestaciones de expresión corporal y cultural, propios del entorno. Actividades de fortalecimiento referentes a las normas universales generales del lenguaje por señas. Fomentar el valor educativo que posee la expresión corporal en el desenvolvimiento social. Promover la importancia de los aprendizajes de la expresión corporal como lenguaje y medio de comunicación efectiva.
Quinto grado
Objetivo general
Demostrar las habilidades y destrezas adquiridas en los procesos cognitivos que le permiten construir conocimientos, expresarse creativamente y tomar dediciones frente a situaciones relacionadas con el estudio, la investigación, la vida cotidiana y reflexiones acerca de la necesidad de actuar en armonía con el ambiente, como condición esencial para el trabajo liberador, la salud, la actividad física, el respeto por sí mismo y por los demás, en la búsqueda de una sociedad más justa y equitativa y de una mejor calidad de vida.
Objetivos específicos
Demostrar actitudes de pertenencia a su familia, la institución escolar y la comunidad, fundamentados en la convivencia, la solidaridad, la responsabilidad, la colaboración y el respeto hacia la creación de una conciencia ciudadana.
Demostrar responsabilidad al adoptar hábitos higiénicos, alimenticios y actitudes de prevención hacia el tabaquismo, el alcoholismo, la drogadicción, el embarazo temprano y la sexualidad.
Identificar las diferentes autoridades de tránsito y transporte terrestre y sus funciones básicas en el fomento de la educación vial.
Ejecutar actividades donde aplique conocimientos y habilidades (observación, comparación, identificación, clasificación, argumentación) a fin de interpretar los elementos y fenómenos de la naturaleza.
Demostrar orgullo de ser venezolano a través del amor y respeto hacia los símbolos patrios, identificándose con sus raíces, tradiciones, costumbres y el acervo histórico.
Leer en forma correcta, con buena pronunciación, entonación y fluidez, expresando los sentimientos y emociones plasmadas en la obra; interpretando el contenido de lo leído.
Evidenciar habilidades en la utilización de la lengua materna, al escuchar y expresarse verbalmente y por escrito de forma clara, emotiva, coherente, fluida y correcta, con unidad, calidad y claridad, así como demostrando las habilidades adquiridas en la caligrafía, la ortografía y la gramática.
Demostrar la interrelación del significado de espacio, tiempo y número a través de la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Establecer las relaciones entre los números naturales, los números decimales y las fracciones utilizando hechos y elemento del entorno.
Elaborara y resolver problemas del contexto escolar y social a partir del conocimiento del significado de las operaciones básicas y las relaciones con las fracciones y expresiones decimales.
Identificar y describir los cuerpos y figuras geométricas elementales, que por diferentes vías aparecen representadas en objetos del medio que lo rodea, mediante el conocimiento de sus propiedades esenciales (simetría e igualdad, geometría en general) a partir del empleo de la reflexión, la traslación y l simetría central.
Establecer la relación entre las unidades de medida longitud, capacidad, peso, tiempo, superficie y el sistema monetario para la transferencia de aprendizajes a su entorno.
Reflexionar sobre situaciones escolares, sociales y ambientales al interpretar medidas de tendencia central en tablas y gráficos. Analizar las ideas republicanas de Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora.
Comprender la necesidad de rescatar los valores republicanos de libertad, igualdad y fraternidad como una forma de mostrar afecto, identidad, compromiso y lealtad a la nación.
Observar, describir, comparar, clasificar, investigar y registrar objetos y hechos del mundo que los rodea, utilizando sencillos experimentos y asumiendo una actitud reflexiva ante situaciones del ambiente sociocultural y natural.
Caracterizar la situación económico-geográfica del país: población y análisis de indicadores como principales actividades que realizan, población en edad laboral. Servicios de educación y salud densidad, crecimiento, tasa de natalidad y mortalidad infantil.
Practicar algunos procedimientos de la tecnología, de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje (procesador de textos, presentaciones, hojas de cálculo, Internet)
Desarrollar habilidades básicas motrices que le permitan el ejercicio físico, saludable de su cuerpo., así como en la práctica del deporte y la valoración del trabajo colectivo.
Poner en práctica los códigos asociados al lenguaje del ajedrez disfrutando del juego y del ejercicio mental requerido.
Sentir satisfacción de participar de manera protagónica y corresponsable en las organizaciones estudiantiles, según el cumplimiento de sus deberes y derechos escolares, ajustados a las normas de convivencia escolar.
Desarrollar una actitud responsable en el cuidado, mantenimiento y conservación del material escolar e instrumentos de trabajo.
Valorar elementos fundamentales en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sobre la familia, deberes y derechos sociales, especialmente salud, educación y cultura.
Mostrar habilidades adquiridas para el trabajo cooperativo en equipo mostrando respeto a las ideas, opiniones y aportes de sus compañeros.
Participar en diferentes actividades culturales y recreativas a partir del conocimiento del patrimonio histórico, creencias, tradiciones y expresiones artísticas que identifican al venezolano.
Apreciar la belleza en la naturaleza, en las relaciones humanas, en las manifestaciones artísticas y en la idiosincrasia del venezolano, expresando los que siente.
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Distribución de los contenidos
1. La escuela como centro integrador en la comunidad
Contenidos
Lectura de textos de forma correcta, fluida, demostrando comprensión y expresividad. Reconocimiento en forma práctica del cuento, la fábula, la poesía y la anécdota. Memorización, análisis e interpretación de poesías. Determinación de la idea esencial del párrafo. Reconocimiento e interpretación de expresiones en sentido figurado. Reconocimiento de sujeto y predicado. El sustantivo como núcleo del sujeto. Características de la prosa y el verso. La terminación -aje en algunos sustantivos. Formación de palabras compuestas. Los sustantivos despectivos y colectivos. Los compañeros de la escuela. La amistad. La nación venezolana. Sus símbolos. Los componentes de la nación venezolana: territorios, habitantes, idioma, tradiciones y costumbres. Los símbolos nacionales, su significado y uso. El origen de la nacionalidad venezolana. El significado de ser venezolano. Creación de texturas por semejanzas táctiles y visuales en la realización de trabajos. Obtención y empleo de los colores afines en la realización de trabajos para creación de rompecabezas. Ritmos y melodías creados y tomados de fragmentos de canciones. Audiciones musicales.
2. La familia en la participación comunitaria
Contenidos
Lectura de textos diversos, entre ellos biográficos. Uso de b en los prefijos bi-, bis-, sub- y de la x en el prefijo extra-. Uso de mayúsculas en títulos de libros, películas, programas de radio y televisión, obras artísticas y algunas abreviaturas. Escribir composiciones narrativas. Escritura de homófonos hay, ay y el parónimo ahí. El sustantivo: lexema y morfemas. Morfemas de género y número. Los verbos terminados en -ger, -gir. Interpretación de carteles, afiches y láminas. Memorización de poesías. La combinación sc. Interpretación de avisos y noticias. Lexemas y morfemas del adjetivo. Concordancia entre sustantivos y adjetivos. La familia venezolana. Costumbres La familia por vínculos de consanguinidad. Las relaciones entre los miembros de la familia. La cooperación familiar. La familia por vínculos de afecto o parentesco. Personas que conviven en el hogar. El cuidado de los bienes del pueblo. La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Otras leyes, La LOPNA. El Código de Vialidad y Tránsito. Respeto y cumplimiento de las leyes. Obtención y aplicación de tonos claros y oscuros en la creación de almanaques. Superposición de figuras para lograr sensación de profundidad en la realización de trabajos. Creación de áreas por diferencias en tonos y colores en la realización de abanicos, postales y móviles. La melodía, combinaciones de sonidos musicales, silencios y figuras. Reconocimiento de los distintos tipos de medios sonoros: vocal, instrumental, vocal-instrumental y electroacústico, del entorno y del cuerpo humano. Ejecución de pulsos y acentos de las canciones, audiciones y juegos. Los chimichimitos y Alma llanera. Música representativa de Venezuela.
3. Mi región forma parte de la patria
Contenidos
Reconocimiento de forma práctica de noticias, avisos, historietas y chistes. Escritura de párrafos descriptivos. Los grados de significación del adjetivo. Uso de s en la terminación -ísimo. Los verbos terminados en -bir. Lectura y escritura de cartas. Palabras con h intermedia y x intervocálica. Lexemas y morfemas del verbo. El sujeto omitido. Dramatización de diálogos breves con la participación de todos los alumnos. Distinción y conjugación de algunos tiempos simples del modo indicativo: presente, pretérito y del copretérito. Técnica del mosaico en la realización de historietas. Conocimiento y desarrollo de las habilidades para la confección de carteles y/o señales gráficas. Elaboración del escudo de su localidad. Diferentes tipos de música: folclórica, popular y de concierto. Funciones de la música: para bailar, para escuchar, para cantar. Breve referencia a las raíces de la música venezolana y su relación con el baile. Valoración de la música local. El concierto en el teatro. Normas de comportamiento en conciertos y recitales. Audiciones de música de concierto para disfrutar la música, identificar medios sonoros, aire, intensidad y familia de instrumentos. Entonación del himno local. Improvisación en pareja con pasos aprendidos en lo local, regional y nacional.
4. El paisaje venezolano y su relación con el desarrollo económico
Contenidos
Familiarización con el testimonio. Narración y descripción de nuestros precursores y forjadores de la patria. Conjugación en otros tiempos de modo indicativo: futuro y pospretérito. Uso de la h en la conjugación de hacer y hallar. Características ortográficas del verbo ir. Escritura de composiciones. Reconocimiento del predicado verbal y el verbo como núcleo. Escritura de composiciones sobre temas libres. Pronombres posesivos. La tilde distintiva en mi-mí, tu-tú, el-él, se-sé. El valor del trabajo para la sociedad venezolana. El trabajo socialmente útil en los huertos y parcelas. Viveros agrícolas, participación e la reforestación. Importancia del petróleo. La educación, el deporte, la cultura: derechos de todo el pueblo. Los niños en Venezuela y en otros países. Normas de conducta y educación formal en la casa, en la escuela, en lugares públicos. Cuidado de la apariencia personal. El respeto a los derechos humanos. Ejercitación de técnicas de impresión, por monotipia en la realización de los trabajos. Ejercitación de las habilidades en la realización de ilustraciones en secuencia de cuentos y poemas. Ejercitación de habilidades en la creación de títeres. Breve caracterización de la música latinoamericana y su relación con la venezolana. El carnavalito. Música y baile de la región andina (Chile, Bolivia y Perú). El merengue. Música y baile representativo de República Dominicana. La bamba. Música representativa de México, Zamba. Música representativa de Brasil. El tambor de la alegría. Música representativa de Panamá.
4. Me comunico en una lengua diferente
Contenidos
Verbo to be pasado. Pronombres demostrativos. Pronombres interrogativos. Artículos determinados. Artículos indeterminados. Partes del cuerpo. Cualidades morales (honestidad, responsabilidad, solidaridad, amor al trabajo) Características físicas. Números naturales del 20 al 50.
Área: Desarrollo lógico matemático
Distribución de los contenidos
1. Demuestro mis habilidades con los números
Contenidos
Los números naturales: interpretación, lectura y escritura de cualquier número natural en situaciones comunicativas funcionales. Redondeo de números naturales. Fracciones: representación gráfica, transformación de fracciones mayores que la unidad en números mixtos, orden de fracciones y fracciones equivalentes. Números decimales. Números primos y compuestos. Introducción del significado de proporcionalidad. Elaboración y resolución de problemas de proporcionalidad aplicando la regla de tres. Reconocimiento de representaciones gráficas de fracciones. Determinación de las fracciones equivalentes a una fracción dada por simplificación. Identificación de fracciones irreducibles. Adición y sustracción de números naturales y decimales. Multiplicación de números naturales y decimales. División de números naturales y decimales. Resolución de problemas usando diversos procesos mentales, en los cuales se considere: lectura e interpretación de los enunciados, identificación de la información que se dispone y lo que se quiere encontrar, selección y simbolización de las operaciones, selección de estrategia de cálculo más adecuada y la expresión oral o escrita de resultados. Circunferencia y círculo. Elementos de la circunferencia. Ángulos al centro de la circunferencia. Rectas exteriores, secantes y tangentes a una circunferencia. Polígonos.
2. Los datos me hacen pensar
Contenidos
Estimaciones y mediciones para describir y comparar situaciones, objetos, fenómenos. Aproxima números decimales a las décimas o centésimas más próximas. Identificación cualquier fracción con el cociente decimal exacto o aproximado que resulta al dividir el numerador entre el denominador. Determinación los múltiplos comunes de dos o tres números naturales y selecciona el menor de los múltiplos comunes. Adición y sustracción de números naturales y decimales. Multiplicación de números naturales y decimales. División de números naturales y decimales. Resolución de problemas usando diversos procesos mentales, en los cuales se considere: lectura e interpretación de los enunciados, identificación de la información que se dispone y lo que se quiere encontrar, selección y simbolización de las operaciones, selección de estrategia de cálculo más adecuada y la expresión oral o escrita de resultados. Determinación de los divisores de un número natural. Reconocimiento que el mínimo común múltiplo entre números naturales es divisor de los mismos. Introducción de la regla de tres simple. Tablas de magnitudes directamente proporcionales a partir de situaciones del entorno. Longitudes reales utilizando la escala en mapas y planos. Reconocimiento del porcentaje como una relación entre magnitudes directamente proporcionales. El porcentaje en situaciones significativas. Expresión el porcentaje en forma de fracción y de número decimal. Mínimo común múltiplo. Operaciones básicas con fracciones. Elabora problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones con números naturales y decimales. Triángulos. Altura de un triángulo. Cuadrilátero. Identifica y relaciona los elementos de una circunferencia: radio, diámetro, cuerda y arco. Trazado de circunferencias y círculos. Construcción de segmentos circulares, sectores circulares, coronas circulares y ángulos al centro en circunferencias. Trazado de rectas tangentes, secantes y exteriores a una circunferencia. Construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
3. Busco soluciones a diferentes problemas
Contenidos
Interpretación de un problema en función del contexto, considerando la razonabilidad de los resultados y revisando el proceso en caso necesario. Utilización de paréntesis, según sea su pertinencia, en operaciones combinadas para resolver problemas. Manifestación de actitud crítica en el uso de la calculadora y al observar los resultados obtenidos en la resolución de problemas. Perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas. Construcción de triángulos atendiendo a medidas de ángulos y lados. Identifica alturas de los lados de un triángulo. Reconocimiento de la altura respecto a la base de un triángulo isósceles como eje de simetría. Trazado de alturas a los lados de cualquier tipo de triángulo. Identificación de las bases y las alturas de un paralelogramo. Construcción de cuadriláteros atendiendo a condiciones referidas a su clasificación, las medidas de sus lados y las medidas de sus ángulos. Construcción de figuras planas con superficies equivalentes.
Medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo. Sistema monetario. Medidas de superficie y áreas en figuras planas. Relación entre medidas de longitud no convencionales referidas al cuerpo y medidas de longitud convencionales. Demostración de la propiedad: la suma de las medidas de dos lados de un triángulo siempre es mayor que la medida del tercer lado. Reconocimiento del barril como medida de capacidad de uso corriente en las actividades y su equivalencia con el litro. El metro cuadrado como unidad de medida de superficie. Relación entre el metro cuadrado y el centímetro cuadrado. Tablas de frecuencia para organizar datos referidos a distintas áreas del conocimiento. Interpretación de tablas de frecuencia y gráficos con datos referidos a situaciones sociales, ambientales, sanitarias, deportivas, familiares. Cálculo e interpretación la media aritmética de un conjunto de datos. Elaboración e interpretación diagramas de barras, histogramas, diagramas de líneas, usando tablas de frecuencia. Perseverancia en la búsqueda de opciones para propiciar cambios favorables en su entorno. Probabilidad y azar.
Área: El ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente
Distribución de los contenidos
1. Interactuamos con los otros componentes del ambiente
Contenidos
Componentes del Universo. Características del Universo. Reconocimiento de que el Sistema Solar forma parte del Universo. Tipos de eclipse. La fuerza de gravedad. Los movimientos de la tierra: traslación y rotación: consecuencias. Los círculos de la esfera geográfica. La Luna, satélite natural de la tierra, sus fases. La atmósfera: composición del aire e importancia. La contaminación y la protección del aire. El origen de los vientos. Los cinturones climáticos. La capa de ozono. Cambios climáticos. Los estados del agua, dilatación y ciclo. ¿Cómo es el interior de la Tierra? Rocas y minerales. El relieve. El suelo.
Contaminación por agroquímicos y consecuencias. Medidas para evitar la contaminación. Utilidad y protección del suelo. En la biosfera se desarrolla la vida. Las zonas de vegetación y población animal. Los seres vivos se relacionan con el medio ambiente: el hábitat. Los cambios del medio ambiente influyen en los seres vivos: adaptaciones. Tipos de nutrición: autótrofa y heterótrofa. El hombre en la biosfera. La protección de la naturaleza y de la salud humana. Cambios químicos y cambio físicos en los materiales. Movimiento y velocidad. Las cadenas de alimentación. ¿Qué es el ecosistema? El ser humano en la biosfera. La protección de la naturaleza y de la salud humana. Diagnostico de problemas socio-ambientales de la escuela y búsqueda de solución.
2. Uso eficiente y ahorro de la energía
Contenidos
El Sol fuente de luz y calor. La temperatura de los cuerpos. El termómetro. El calor se trasmite, por conducción, convección y radiación. La luz y los colores. La hidrosfera, reserva de agua de nuestro planeta. Movimientos de las aguas del mar. Aguas subterráneas. Ríos y lagos. Importancia del agua. Conservación de los cuerpos de agua: cuencas hidrográficas, ríos y lagos. El agua se contamina y es necesario purificarla. Medidas para ahorra la energía, la conservación de las cuencas hidrográficas y presas hidrográficas. Creación de documentos en los procesadores de textos ateniendo a pautas específicas. Iniciación en l elaboración de presentaciones y hojas de cálculo sobre temas el uso eficiente de la energía. Herramientas de Internet. Usos de correo electrónico y del Chat. Búsqueda y guardar información de Internet. Elaboración de investigaciones guiadas en páginas Web.
3. La salud en mi estado
Contenidos
¿Por qué el hombre es un organismo? ¿Conoces tu organismo? Cavidades y órganos. Estructura, función e higiene de los sistemas de órganos. Sostén, movimiento y protección. ¿Qué es la digestión? Importancia de una alimentación adecuada. Demostración responsable de hábitos higiénicos, alimenticios y actitudes de prevención hacia el tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, embarazo temprano. En nuestro estado se cuida la salud de los ciudadanos. Medidas para conservar una salud integral y elevar la calidad de vida.
Área No: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Actividades físicas de estiramiento dirigidas a los segmentos corporales a fin de preparar los músculos y articulaciones a esfuerzos máximos y la prevención de posibles lesiones. Actividades de estiramiento incrementando la dificultad de los ejercicios en forma dosificada individual y colectiva con utilización de aparatos. Realizar trote y caminata alterna-trote continuo. Realizar carrera a intervalos de tiempo. Realizar carreras de velocidad en distancias cortas. Actividades teóricas y prácticas para la toma del pulso. Definición y reconocimiento de las cualidades físicas. Profundizar en las jornadas nutricionales de carácter diario para el mejoramiento de las actividades físicas. Actividades que contribuyan a mejorar los hábitos alimenticios e higiene que permitan vincular a los estudiantes con las actividades físicas que realizan. Actividades para mejorar la capacidad de expresión corporal en diversas situaciones. Practica hábitos de higiene y de alimentación como muestra de responsabilidad hacia su propio cuerpo. Resuelve problemas motrices aplicando el pensamiento critico, lógico y afectivo mediante la utilización destrezas básicas y deportivas a las diferentes situaciones q se les presente dentro y fuera del entorno escolar. Participación en forma reflexiva y critica en actividades físicas individuales y colectivas de destrezas motrices con un comportamiento constructivo y de confianza en si mismo responsable y solidario demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia de manera responsable y solidaria demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de relacionado con accidentes y desastres socio naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal. Participación activa en jornadas promovidas por otras instituciones u organismos públicos o privados que contribuyan a su formación integral en las áreas del lenguaje, pensamiento, ambiente, identidad nacional, la ética, la salud, actividad física la cultura y el Trabajo. Actividades de diferentes manifestaciones culturales de su entorno escolar y comunal. Actividades de conservación, mantenimiento y defensa del medio ambiente con una actitud de respeto entorno donde se desenvuelve.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades de movilidad articular y elongación muscular. Actividades físicas de mayor complejidad en cuanto a los tipos de juegos cognoscitivos tradicionales y predeportivos en los diferentes espacios y ambientes destinados para la clase de Educación Física. Realizar actividades de carácter predeportivos en cada uno de los deportes que se imparten en la escuela. Actividades predeportivas para incorporar otros deportes para la práctica de los niños y niñas que garanticen su desarrollo integral de las Pruebas de Eficiencias Físicas, los posibles talentos deportivos, como parte del desarrollo formativo y deportivo en los niños y niñas de las escuelas y su comunidad. Actividades teóricas para concienciar a los niños y niñas acerca del valor del juego y la práctica sistemática de los deportes como parte fundamental para su formación integral. Reforzar conceptualmente el valor educativo y patriótico que tiene los Símbolos Patrios y su interpretación, que coadyuven a la formación de niños y niñas con sentido nacionalista y de pertenencia. Actividades para promover la práctica del Ajedrez con carácter formativo, para el desarrollo del pensamiento lógico-reflexivo, la iniciación y como disciplina deportiva. Actividades teóricas y prácticas el reglamento de los deportes.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Actividades de sensibilización sobre autoprotección y fenómenos naturales que causan desastres. Realizar simulacros para dar seguimientos, control y evaluación de los programas de adiestramiento, mitigación, y atención de eventos adversos. Realizar actividades de conservación ambiental en los espacios de la escuela y la comunidad, para concienciar acerca de la importancia del ambiente. Actividades físicas para la salud incorporando a los distintos miembros de la comunidad, en articulación con Barrio Adentro. Hacer visitas a las comunidades aledañas a la escuela para conocer sus hábitos y costumbres en la realización de actividades físicas, recreativas y sociales.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas de expresión corporal que permitan la detección de posibles talentos, para las diferentes formas de comunicación. Profundización en la promoción de actividades del folklore venezolano, como manifestación corporal de la identidad patria. Fortalecimiento de actividades orientadas a la adopción de posturas corporales idóneas con o sin implemento, tanto para la actividad física como la cotidiana. Actividades de integración escuela-comunidad, para la difusión y aprendizaje de las diferentes manifestaciones de expresión corporal y cultural, propios del entorno. Actividades de fortalecimiento referentes a las normas universales generales del lenguaje por señas. Fomentar el valor educativo que posee la expresión corporal en el desenvolvimiento social. Promover la importancia de los aprendizajes de la expresión corporal como lenguaje y medio de comunicación efectiva.
Sexto grado
Objetivo general
Aplicar en la práctica los conocimientos elementales relacionados con el uso adecuado, racional, crítico y creativo de la lingüística, el procesamiento de la información, la resolución de problemas, reforzando sus actitudes físicas y el trabajo cooperativo, capacidad de investigación para el análisis de problemas sociales y ambientales que permitan desarrollar experiencias afectivas, en las cuales se ponga en evidencia los valores como: amor, respeto mutuo, libertad justicia, responsabilidad, solidaridad, honestidad y una actitud positiva hacia la conservación del ambiente, el patrimonio histórico-cultural y hacia el ejercicio de la ciudadanía.
Objetivos específicos
Fortalecer la identidad personal y el sentido de pertenencia hacia la familia, escuela, comunidad, y nación, demostrando solidaridad, responsabilidad, la colaboración y respeto hacia la creación de una conciencia ciudadana e identificándose como venezolano(a) y Latinoamericano(a).
Aplicar medidas preventivas ante el consumo de alcohol, el tabaquismo, la drogadicción, el sexo irresponsable y la ingestión de sustancias nocivas para proteger su salud, promoviendo el cuidado de su comunidad y el medio ambiente.
Expresar los alcances de la normativa legal que rigen la circulación en Venezuela, enfrentando las manifestaciones de incumplimiento del tránsito.
Aplicar la observación, comparación, identificación, argumentación, modelación, así como el control y la valoración en las diferentes actividades realizadas utilizando los conocimientos y habilidades intelectuales adquiridas. Demostrar orgullo de ser venezolano y latinoamericano a través del respeto a los símbolos, el conocimiento de los principales elementos históricos y culturales que caracterizan a estos pueblos.
Leer en forma correcta, con entonación y fluidez, expresando los sentimientos y emociones plasmados en la obra; interpretando el contenido de lo leído, utilizando diferentes textos literarios.
Evidenciar el dominio práctico de su lengua materna al escuchar y comunicarse verbalmente y por escrito, con unidad, coherencia, claridad, emotividad, estética, originalidad y fluidez; lo que se evidencia en la aplicación de las reglas ortográficas y gramaticales aprendidas; caligrafía, así como de un vocabulario ajustado a las normas éticas.
Transferir conocimientos sobre el significado de espacio, tiempo y número en el desarrollo de actividades académicas, sociales y personales.
Interpretar las propiedades del sistema de numeración decimal en cualquier contexto de aplicación.
Seleccionar entre diversas estrategias para resolver problemas cuantitativos y cualitativos del contexto escolar, familiar y social utilizando diversos tipos de razonamiento.
Interpretar la aplicabilidad de cuerpos y figuras geométricas partiendo del conocimiento de las longitudes, áreas y volumen y sus relaciones entre las unidades de medida.
Aplicar la toma de decisiones sobre situaciones sociales, sanitarias y ambientales al interpretar tablas y gráficos con medidas de tendencia central.
Comprender las etapas del proceso político y social ocurrido entre los años 1830 y 1998, los cuales produjeron las bases del Estado capitalista, latifundista y subdesarrollado que lo caracterizan, para entender los cambios ocurridos a partir del inicio del proceso revolucionario (1999- actualidad).
Valorar los esfuerzos mancomunados de los héroes de la República por heredarnos una nación, libre, soberana y próspera, a través de la adecuada interpretación de sus acciones.
Aplicar todos los conocimientos adquiridos en cuanto a códigos y lenguaje del ajedrez, disfrutando del juego y fortaleciendo el pensamiento lógico y las actitudes disciplinarias.
Participar de forma activa y responsable en las actividades de la organización estudiantil y velar por el cumplimiento de las normas de convivencia escolar.
Mostrar una actitud laboriosa y responsable ante las tareas que se le encomiendan, así como en el ahorro y cuidado de materiales escolares y los medios que existen en la institución.
Divulgar con responsabilidad los contenidos básicos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, relacionados con la justicia, igualdad, deberes y derechos, educación, salud y cultura.
Demostrar independencia y creatividad en la dirección de trabajos cooperativo en equipo mostrando respeto a las ideas, opiniones y aportes de sus compañeros.
Demostrar alegría al participar en diferentes actividades culturales y recreativas a partir del conocimiento del patrimonio histórico, creencias, tradiciones y expresiones artísticas que identifican al venezolano y al latinoamericano.
Demostrar sensibilidad, fantasía, creatividad, amor por lo bello y la identidad nacional y latinoamericana, a través de su participación en las diferentes manifestaciones artísticas.
Interpretar los hechos y fenómenos de la naturaleza, así como las relaciones que se establecen entre ellos; participar en investigaciones que le permitan resolver problemas relacionados con el medio que le rodea.
Argumentar límites, extensión, rocas, relieve, costas observaciones del tiempo, ríos, lagunas, embalses, características de los suelos, las plantas y los animales, recursos naturales, situación medioambiental del continente americano.
Utilizar algunas posibilidades de las herramientas ofimáticas con fines educativos (Internet, bibliotecas virtuales y material de la Web) en el proceso de aprendizaje.
Desarrollar habilidades motrices a través de la ejercitación de destrezas deportivas, recreativas y físicas que fortalezcan su autoestima, la participación en actividades colectivas para el desarrollo integral de su personalidad.
Área: Desarrollo Lingüístico y Sociedad
Distribución de los contenidos
1. La escuela en Venezuela
Contenidos
Reconocimiento de cuentos, poesías, fábulas, leyendas, cartas. Apreciación de expresiones que confieren belleza y emotividad al lenguaje. Ideas esenciales de párrafos. Redacción de párrafos. Prefijos y terminaciones usados en la formación de sustantivos derivados: re-, pre-, des-, de-, -iza, -ez, -anza, -encia. Otros usos de mayúscula en siglas, algunas abreviaturas, nombres de instituciones y organizaciones. Interpretación del contenido de lo leído en respuestas a preguntas de carácter explícito, valorativo e inferencial. El lugar y el tiempo en que ocurren los hechos leídos. Valoración de la importancia de la escuela en todos los rincones del territorio nacional. El título de la obra y su relación con el contenido. Composiciones sobre esos temas. Las formas no personales del verbo. Distinción entre tiempos simples y compuestos de los verbos. El antepresente y el antepretérito del indicativo. Conjugación. Características ortográficas del verbo haber. Verbos que llevan s, c, z, x, en su escritura. Situación geográfica de Venezuela. Características del relieve venezolano. Principales tipos de relieve: montañas, alturas y llanuras. Las costas. Principales accidentes. El clima. Zonas de máxima y mínimas precipitaciones. Características de la hidrografía venezolana. Principales ríos, lagunas y embalses. La vegetación y la fauna. Principales especies endémicas. Relación entre los componentes relieve-clima-hidrografía y suelo-vegetación- fauna. División político administrativa de Venezuela. Estados y municipios del país. Las capitales de cada estado. Caracas, capital de la República Bolivariana de Venezuela. La población venezolana. Origen y composición. Actividades económicas. La extracción de petróleo. Utilización de la línea como elemento definidor y con función expresiva en la creación de trabajos para los murales colectivos. Empleo de la técnica de impresión con módulos para la creación de estampados para diversos usos. Clasificación, comparación e identificación de los sonidos percibidos atendiendo a sus cualidades: altura, duración, intensidad y timbre.
2. Venezuela como una gran familia en Latinoamérica y el Caribe
Contenidos
Redacción de composiciones basadas en vivencias personales. El antecopretérito, el antepospretérito y el antefuturo del modo indicativo. Conjugación. Verbos terminados en -cer, -cir, -ucir. Redacción de cartas familiares. El modo imperativo. Verbos que llevan s, c, z. Prefijos en los verbos. Reconocimiento de noticias, avisos, historietas y chistes. Escritura de avisos y chistes. Reconocimiento del adverbio. Prefijos y sufijos más usados para la formación de adjetivos derivados: -ez, -az, -izo, -iza. Redacción de cuentos. Distribución de la población. Áreas de mayor y menor densidad de población. Caracterización económico-geográfica de Venezuela y Latinoamérica. La familia latinoamericana, costumbres y tradiciones. Características y costumbres de niños de otros países. Los venezolanos somos amigos de todos los niños del mundo. Importancia de las relaciones de ayuda y cooperación entre Venezuela y otros países amigos. El ALBA como mecanismo de intercambio de los países latinoamericanos caribeños. El reconocimiento y creación de formas figurativas y no figurativas en la creación de móviles, juegos de formas y diseños de identificación personal. El reconocimiento y empleo del color de manera expresiva, en la representación de escenas en secuencia. La creación de puntos de énfasis en la composición de acuerdo con la finalidad, en la creación de cubiertas de libros. Construcción de juguetes. Reconocimiento de los distintos medios sonoros. Dibujo, graficación, recorte, pegado de distintas combinaciones de medios sonoros. Reconocimientos de diversas formas musicales, en canciones, bailes, juegos y audiciones, así como la construcción de combinaciones sonoras.
3. Toda la patria una escuela
Contenidos
Escritura de composiciones basadas en ilustraciones y paisajes venezolanos. Reconocimiento de las preposiciones. Las contracciones al y del. Las terminaciones -acción, -ación, -cción. Redacción de composiciones narrativas. R4econocimiento de las conjunciones. La tilde distintiva en sí, si; más, mas. Interpretación de instrucciones. Observación, identificación y empleo de los puntos suspensivos. Reconocimiento de los complementos verbales. Palabras que terminan en -sión, -ción. Principales características físicas, económicas geográficas y sociales de cada región geográfica. El conocimiento y empleo de la técnica del papel marché en la creación de diferentes objetos y figuras de animales. Diferentes tipos de música: folklórica, popular y de concierto. Funciones de la música: para cantar, bailar y escuchar. Breve recordatorio de las raíces de la música venezolana y su relación con el baile. Géneros de la música venezolana, latinoamericana y caribeña. Improvisación en parejas con los pasos aprendidos. Determinación de familias de instrumentos. Entonación del Himno Nacional y local.
4. El paisaje venezolano y su relación con el desarrollo económico, político y social
Contenidos
Lectura correcta, fluida y expresiva de diferentes textos. Características del resumen y resúmenes con ayuda del docente. Clasificación de los complementos verbales; directos, indirectos y circunstanciales. Reconocimiento de los pronombres demostrativos, interrogativos y exclamativos. La tilde en los pronombres. Palabras que terminan en -cio, -cie. Características del predicado nominal. Principales características físico, económico-geográficas e histórico sociales de cada una de las regiones. Cantar siguiendo las audiciones. Dibujos sobre lo que sugiere la música. La música de concierto universal. Elaboración de un huerto comunitario y su cosecha. Participación en la recolección de semillas de árboles.
5. Más sobre otras lenguas
Contenidos
Direcciones. Nacionalidad, identidad local, regional y nacional. Comidas típicas. Costumbres. Números naturales del 50 al 100. Oraciones sencillas. Diálogos sencillos. Composición elemental. Otros verbos en presente.
Área: Desarrollo lógico matemático
Distribución de los contenidos
1. Construimos a partir de las formas que nos rodean
Contenidos
Reconocimiento del sistema de numeración decimal como un sistema de numeración posicional de base diez. Diferenciación un sistema de numeración posicional, de uno no posicional. Ejemplos de sistemas de numeraciones posicionales y no posicionales. Relaciones entre: porcentajes, fracciones decimales, expresiones decimales y representaciones gráficas de fracciones. Orden en los números decimales. Orden en las fracciones. Operaciones básicas con números naturales y decimales. Diferenciación de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elaboración de plantillas para construir objetos con forma de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Cuerpos geométricos utilizando una cierta perspectiva de lo cotidiano. Tablas de frecuencia para recolectar, organizar y analizar datos sobre objetos, fenómenos y situaciones escolares, familiares y sociales.
2. Amplio el conocimiento en los números
Contenidos
Introducción a los números negativos. Lectura, escritura y uso de los números negativos en situaciones cotidianas. Compara y ordena números naturales y negativos. Criterios de divisibilidad. Operaciones básicas con números naturales y decimales. Trazado mediatrices, medianas y alturas a los lados de un triángulo. Trazado bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo. Determinación de los puntos de corte de mediatrices, medianas, alturas y bisectrices de un triángulo y expresa sus relaciones con los lados o vértices del triángulo. Medidas de tiempo. Longitud de una circunferencia. Medidas de superficie. Área de un polígono, círculo y de una figura plana. Medidas de volumen. Cuerpos geométricos. Volumen de un paralelepípedo. Interpretación de los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. Equivalencias entre las medidas de superficie. Elaboración gráficos usando tablas de frecuencia y selecciona entre: diagramas de barras, de líneas, de sectores circulares e histogramas, el más adecuado. Interpretación de tablas y gráficos con datos referidos a situaciones ambientales, sociales, sanitarias, deportivas, económicas.
Potenciación. Lectura, escritura e interpretación de los elementos de una potencia. Utilización la potenciación para expresar un número en forma polinómica, descomponer un número en factores primos y simplificar la escritura de números terminados en cero. Comparación y orden de potencias. Mínimo común múltiplo. Máximo común divisor. Operaciones básicas con números naturales y decimales. Potenciación de números naturales. Operaciones básicas con fracciones. ) Trazado la circunferencia inscrita y la circunferencia circunscrita a un triángulo. Trazado la circunferencia inscrita a un polígono regular. Construcción de polígonos congruentes usando congruencia de segmentos y ángulos. Trazado de los ejes de simetría en figuras geométricas planas. Trazado de figuras simétricas respecto a un eje de simetría. Cálculo del área de círculos. Cálculo y estimación del área de figuras planas mediante la descomposición en otras figuras. Determinación el lado de un cuadrado conociendo su área, cuando ésta es un cuadrado perfecto. Identificación los submúltiplos de un metro cúbico. Establecimiento de equivalencias entre el metro cúbico y sus submúltiplos. Cálculo e interpretación de la media aritmética y la mediana de un conjunto de datos no agrupados, o agrupados en tablas de frecuencias.

3. ¡Problemas más complejos!
Contenidos
Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Identificación de los miembros, los términos, la incógnita y la solución de una ecuación. Traducción ecuaciones en forma oral y, recíprocamente, traduce en ecuaciones situaciones referidas a relaciones entre números naturales. Proporcionalidad. Resolución por tanteo y despeje de la incógnita, en ecuaciones sencillas en las cuales intervienen números naturales y cuyas soluciones son números naturales. Cálculo de porcentajes mentalmente y por escrito de situaciones del entorno. Cálculo del volumen de cubos y paralelepípedos. Reconocimiento de sucesos seguros, imposibles, probables, muy probables o poco probables. Determinación de la probabilidad de un suceso.
Área: El ser humano y su interacción con otros componentes con el ambiente
Distribución de los contenidos
1. Acciones para conservar el ambiente
Contenidos
La naturaleza no ha sido siempre como la conocemos Distribución de las tierras y las aguas en el planeta. Continentes. Océanos. El relieve y las islas. El relieve continental. El relieve submarino. Las islas, su origen. Los mares. Los tipos de mares. La salinidad del agua de mar. Los seres vivos se caracterizan por su diversidad y unidad. Concepto de reino. Características esenciales de cada uno de los reinos. Relaciones entre los componentes naturales. El microscopio óptico: instrumento que permite ampliar el conocimiento de la diversidad y la unidad. La célula y sus partes esenciales. Los seres vivos macroscópicos y microscópicos están formados por células. La célula, unidad viva más pequeña que forma parte del cuerpo de todos los seres vivos. Otras partes de la célula y sus funciones. Procesos esenciales de la célula: penetración de sustancias, movimiento del citoplasma, crecimiento y división. Importancia de los conocimientos acerca de la célula. Mezclas y soluciones. Sustancias simples y compuestas. Volumen, masa, densidad y sonido.
2. La energía como un todo
Contenidos
El movimiento y la energía en el ambiente. Manifestaciones de la energía y de sus transformaciones. Importancia de la energía en el ambiente. Utilización de la energía por el hombre. Uso eficiente y ahorro de la energía. Unidad y diversidad de los seres vivos. ¿Cómo está organizado el cuerpo de las plantas con flores y del hombre? Organismos unicelulares; plantas, animales y hongos. ¿Por qué las plantas con flores son organismos? Diversidad de las plantas con flores en la naturaleza. ¿Cuáles son los órganos y funciones en las plantas con flores? Raíz, tallo, hoja, flor, fruto y semilla. Las partes del organismo vegetal funcionan como un todo. Importancia de las plantas con flores en la naturaleza y en la vida del hombre. Consolidación de las herramientas ofimáticas con fines educativos. Aplicaciones de Internet en los procesos de búsqueda, elección y análisis de informaciones. Bibliotecas virtuales. Desarrollo de habilidades del pensamiento a través del software educativo y material de la Web.
3. La salud en mi país
Contenidos
Importancia de una alimentación adecuada. ¿Cómo llega el oxígeno y sale el dióxido de carbono de nuestro organismo? ¿Cómo se distribuyen las sustancias por nuestro organismo? Importancia de las donaciones de sangre. Sustancias que nos afectan. ¿Cómo nuestro organismo elimina las sustancias que nos afectan? ¿Qué nos permite responder a los estímulos? ¿Cómo ocurre la reproducción en el organismo humano? Cambios que ocurren en el cuerpo que te transforman en adolescente y luego en adulto. El organismo humano funciona como un todo. En nuestro país se cuida la salud del pueblo. Aplicación responsable de medidas preventivas ante el consumo de alcohol, el tabaquismo, la drogadicción, el sexo irresponsable y la ingestión de sustancias nocivas. Promover acciones para el cuidado de la salud en la comunidad. En nuestro país se cuida la salud de los ciudadanos. Medidas para conservar una salud integral y elevar la calidad de vida.
Área No: Educación Física, Deportes, Recreación y Ambiente
Distribución de los contenidos
1. La Educación Física como medio fundamental para el aprendizaje de las posturas y movimientos corporales, el desarrollo de las cualidades físicas y destrezas motoras para el avance evolutivo e integral de los niños y niñas que mejoren su calidad de vida.
Contenidos
Actividades físicas de estiramiento dirigidas a los segmentos corporales a fin de preparar los músculos y articulaciones a esfuerzos máximos y la prevención de posibles lesiones. Actividades de estiramiento incrementando la dificultad de los ejercicios en forma dosificada individual y colectiva con utilización de aparatos. Realizar trote y caminata alterna-trote continuo. Realizar carrera a intervalos de tiempo. Realizar carreras de velocidad en distancias cortas. Actividades teóricas y prácticas para la toma del pulso. Definición y reconocimiento de las cualidades físicas. Profundizar en las jornadas nutricionales de carácter diario para el mejoramiento de las actividades físicas. Actividades que contribuyan a mejorar los hábitos alimenticios e higiene que permitan vincular a los estudiantes con las actividades físicas que realizan. Actividades para mejorar la capacidad de expresión corporal en diversas situaciones. Practica hábitos de higiene y de alimentación como muestra de responsabilidad hacia su propio cuerpo. Resuelve problemas motrices aplicando el pensamiento critico, lógico y afectivo mediante la utilización destrezas básicas y deportivas a las diferentes situaciones q se les presente dentro y fuera del entorno escolar. Participación en forma reflexiva y critica en actividades físicas individuales y colectivas de destrezas motrices con un comportamiento constructivo y de confianza en si mismo responsable y solidario demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia de manera responsable y solidaria demostrando capacidad para auto evaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos. Actividades grupales e individuales de relacionado con accidentes y desastres socio naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal. Participación activa en jornadas promovidas por otras instituciones u organismos públicos o privados que contribuyan a su formación integral en las áreas del lenguaje, pensamiento, ambiente, identidad nacional, la ética, la salud, actividad física la cultura y el Trabajo. Actividades de diferentes manifestaciones culturales de su entorno escolar y comunal. Actividades de conservación, mantenimiento y defensa del medio ambiente con una actitud de respeto entorno donde se desenvuelve.
La expresión lúdica como preámbulo de adaptación del niño y la niña a la iniciación y desarrollo en los deportes para su formación integral.
Contenidos
Actividades de movilidad articular y elongación muscular. Actividades físicas de mayor complejidad en cuanto a los tipos de juegos cognoscitivos tradicionales y predeportivos en los diferentes espacios y ambientes destinados para la clase de Educación Física. Realizar actividades de carácter predeportivos en cada uno de los deportes que se imparten en la escuela. Actividades predeportivas para incorporar otros deportes para la práctica de los niños y niñas que garanticen su esarrollo integral de las Pruebas de Eficiencias Físicas, los posibles talentos deportivos, como parte del desarrollo formativo y deportivo en los niños y niñas de las escuelas y su comunidad. Actividades teóricas para concienciar a los niños y niñas acerca del valor del juego y la práctica sistemática de los deportes como parte fundamental para su formación integral. Reforzar conceptualmente el valor educativo y patriótico que tiene los Símbolos Patrios y su interpretación, que coadyuven a la formación de niños y niñas con sentido nacionalista y de pertenencia. Actividades para promover la práctica del Ajedrez con carácter formativo, para el desarrollo del pensamiento lógico-reflexivo, la iniciación y como disciplina deportiva. Actividades teóricas y prácticas el reglamento de los deportes.
3. Disfrute de la actividad física al aire libre para la recreación desde los diferentes espacios y ambientes como parte del desarrollo integral en la formación de valores
Contenidos
Actividades de sensibilización sobre autoprotección y fenómenos naturales que causan desastres. Realizar simulacros para dar seguimientos, control y evaluación de los programas de adiestramiento, mitigación, y atención de eventos adversos. Realizar actividades de conservación ambiental en los espacios de la escuela y la comunidad, para concienciar acerca de la importancia del ambiente. Actividades físicas para la salud incorporando a los distintos miembros de la comunidad, en articulación con Barrio Adentro. Hacer visitas a las comunidades aledañas a la escuela para conocer sus hábitos y costumbres en la realización de actividades físicas, recreativas y sociales.
4. La Expresión Corporal para la realización de una comunicación efectiva, a través de las actividades físicas
Contenidos
Actividades físicas de expresión corporal que permitan la detección de posibles talentos, para las diferentes formas de comunicación. Profundización en la promoción de actividades del folklore venezolano, como manifestación corporal de la identidad patria. Fortalecimiento de actividades orientadas a la adopción de posturas corporales idóneas con o sin implemento, tanto para la actividad física como la cotidiana. Actividades de integración escuela-comunidad, para la difusión y aprendizaje de las diferentes manifestaciones de expresión corporal y cultural, propios del entorno. Actividades de fortalecimiento referentes a las normas universales generales del lenguaje por señas. Fomentar el valor educativo que posee la expresión corporal en el desenvolvimiento social.
Promover la importancia de los aprendizajes de la expresión corporal como lenguaje y medio de comunicación efectiva.
Formas de organización
En la Educación Primaria se utilizará como principales formas de organización: la clase, los proyectos, talleres y las visitas guiadas.
Hay diferentes criterios para clasificar las clases, uno de los más aceptados o generalizados es el que tiene que ver con las tareas o funciones didácticas a lograr en determinada clase. Entonces se consideran clases:
De apropiación de nuevos contenidos.
Para el desarrollo de habilidades y hábitos.
De sistematización
De control de los conocimientos, hábitos y habilidades.
Es necesario destacar que en una sola clase, se pueden encontrar todas estas funciones didácticas, aunque solo una de ellas se manifiesta con más intensidad de acuerdo con los objetivos que se han previsto y le da el sello particular.
En la clase se pueden organizar a los estudiantes de las siguientes formas: trabajo frontal o en grupos o individual.
En el trabajo frontal los niños y niñas realizan las actividades de aprendizaje simultáneamente, lo que supone la búsqueda de su solución colectiva. Aquí el docente comunica, explica para toda la clase y formula las mismas preguntas a toda la clase, pocos estudiantes responden mientras otros completan las ideas iniciales, y se llegan a las mismas conclusiones. En el trabajo en grupos, el docente separa en pequeños grupos de trabajo y les asigna determinadas tareas. Los estudiantes resuelven colectivamente las tareas de aprendizaje y el docente, orienta, sugiere, controla a los grupos la realización de estas. Aquí las tareas pueden ser iguales para todos los grupos o diferentes. El trabajo individual parte por lo general, de un trabajo frontal previo en el que se ofrece una información inicial y las orientaciones necesarias para proceder posteriormente al desarrollo de las acciones independientes.
Los requerimientos esenciales en la preparación de toda clase son:
La determinación y formulación de los objetivos,
La selección del contenido,
La selección de los métodos y los procedimientos metodológicos,
La selección de los medios de enseñanza,
La determinación de las formas en que se organizará el proceso de enseñanza aprendizaje,
La determinación de las formas de evaluación.
La determinación y formulación de los objetivos de cada clase en es el punto de partida en la preparación de toda clase y son el resultado de la derivación gradual que ha de hacer el docente para ubicar muy bien en qué medida los objetivos de las clases que él desarrolla dan respuesta a los objetivos del grado, así como a la finalidad del subsistema y a los objetivos más generales de la escuela primaria, es decir cómo desde los contenidos que han de aprender los estudiantes en sus clases da respuesta a la formación integral de la personalidad de cada uno de ellos.
La selección del contenido es algo sustancial en lo que hay que meditar para evitar sobrecargar a los estudiantes de información innecesaria durante el desarrollo de la clase. Si se precisan bien los objetivos, es fácil determinar los aspectos esenciales en los cuales basará la selección de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y valores, propiamente dichos del contenido de enseñanza. Una correcta selección de hechos y conceptos, contribuirá a una sólida formación de los escolares. Cuando a los niños y niñas se les induce a que encuentren los hechos y que encuentren lo común en ellos, se utiliza la vía inductiva en la formación de los conceptos y las generalizaciones. Cuando el docente traza estrategias que parten de la presentación de los rasgos de esencia de un concepto desde un inicio y luego a que encuentren estos rasgos en la diversidad de casos particulares, estará utilizando la vía deductiva.